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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
"以学定教"就是依据学生实情确定合理的教学内容、教学策略,达到相应的学习要求。它尊重学生,以生为本,体现学生的个性发展。从学生的模糊分层,设计不同层次的内容,确定相应的学习内容,达到对应的学习目标出发,阐述了分层施教需注意的各个环节。 相似文献
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工程伦理教育和科学家、工程师的伦理责任 总被引：1，自引：0，他引：1
加强工程伦理教育是当今世界各国工程教育共同发展的趋势,是工程技术飞速发展的需要,也是加强大学生思想道德教育的需要。加强工程伦理教育,必须明确科学家和工程师的社会责任:一方面,科学家和工程师应遵守科学活动本身的伦理规范;另一方面,应该对科学的社会后果进行伦理评价。必须要加强工程伦理教育,从教育体制、教育研究、教育内容和教育方法入手。 相似文献
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中国古代德育思想包含的内容、教育原则和施教方法,对高校大学生德育工作起到积极的启迪和促进作用。对中国古代德育思想,应本着批判继承的态度,从中汲取其思想精华,合理运用教育原则和施教方法,更好地开展大学生的德育工作。 相似文献
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新课程的实施与推进,对教师的施教素养提出了更高更新要求。这是确保将新课程目标和任务落在实处,取得显效的关键所在。本文紧扣我国实施新课程的现状与实际,从态度、技巧和魅力的角度,对新课程实践中教师应具备的主要施教素养作出了考察、分析与探讨,并对这些素养的培育措施进行了概括和总结。 相似文献
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现代教育规律表明,心理健康教育是现代学校教育的重要组成部分,具有集知识传导与技术操作于一体的特性,因而它的施教方式不可单一,必须多样而相互配套。基于高校的现实条件,心理健康教育至少可以从三个层面确立各有侧重、协同运作的施教方式,即课堂教学层面的施教方式、实际指导层面的施教方式和校园文化层面的施教方式。这三个层面的施教方式相互配套,共同构成心理健康教育的运作机制。 相似文献
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对证施教是高职院校可行的选择 总被引：3，自引：0，他引：3
对证施教与对岗施教有着不同的内涵,对岗施教是一个最终目标,对证施教是一个中间目标,但它们的本质与总目标是一致的.相对于对岗施教而言,对证施教既能有效提高人才培养质量,又能有效降低人才培养成本,是一个便捷的人才培养模式. 相似文献
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"因性施教"作为一种教育理念被广为探讨①。本文通过文本分析,发现"因性施教"其实是一个暗藏悖论的矛盾之策,是一种只看重眼前教育效益的短视教育理念和行为。通过反思男女两性的差别究竟是如何被后天建构的问题,得出"因性施教"其实是漠视和延续该错误"建构"行为的结论。提出"因性施教"应该包括"根据学生个体在成长过程中所表现出来的心理和行为弱点,进行实践教育上的引导和弥补"及"根据个体在充分地自然发展和选择过程中体现出来的多样化的兴趣、性格、特质和天赋进行有目标的方向性培养"两方面的内涵。 相似文献
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吉祥枣 《中小学心理健康教育》2010,(10):1-1
施教方式应多些“变频”。有时对于一些学生,一味忍耐、包容、制止、拒绝不见反应,反复肯定、鼓励、熏陶、赞扬也没有效果,育人者就需要让自己的施教方式具备“变频特征”,努力让自己的教育行为与学生的成长节律合拍,及时为其拨开头顶的云雾。 相似文献
12.
思想政治教育学科与教育学科有着天然的内在联系。从施教的基本内容与目的看,高校思想政治教育的目标包括落实素质教育,培育和谐之人;从课程的学理意义看,高校思想政治理论课可理解为"师生思想和行为的互动同构过程";从学科研究方法看,高校思想政治教育研究可以借鉴质性研究方法。 相似文献
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工科大学生工程伦理教育模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
工程伦理的四大目标:提升工科学生的伦理敏感度,使他们了解伦理的内涵、作用、范围和限度,成为一名合格的工程师;把伦理教育与专业技能教育相结合,通过将工程伦理课程设为必修课、加强培养专业的教师队伍、采用多样化的学习成果测评方式等措施增加工科大学生的伦理知识;提升工科大学生的伦理判断力、道德推理水平;增强工科大学生的道德意志力。工程伦理教育的内容包含四个方面:通过对工科大学生进行工程伦理认证标准的教育,使他们具备良好的伦理价值观,在未来的工程实践活动中自觉地、按照认证标准去规范自身的伦理行为;通过强调工程实践活动中的设计责任、监督责任及检验责任,强化工科大学生工程伦理责任教育;通过进行工科大学生伦理意识教育,使他们树立正确的工程伦理意识,对预防各种伦理问题的发生具有重要的意义;通过间接经验(课堂上学到的理论知识以及从经验丰富的工程师那里学到的经验)和直接经验(参加具体工程实践活动掌握一定的经验),培养工科大学生社会伦理责任实践能力。工程伦理教育的方法主要有:组建专业教师团队,把工程伦理列为必修课;以工程伦理章程为标准,规范工科大学生的伦理行为;将网络资源嵌入工程伦理教育;把工程伦理知识融入其他学科。 相似文献
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试论吸引教育的有效策略 总被引：7，自引：0，他引：7
吸引教育理论是一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理论。其核心理念是：人是有能力、有价值和负责任的，并应被相应地对待；教育应该是合作、配合的过程；在所有人类可努力的领域，人都具有未开发的潜能；等等。开展吸引教育的有效策略有校园化策略、民主施教策略、主体学习策略等。吸引教育为当前教育改革提供了一种新的思路。 相似文献
15.
刘建军 《思想理论教育导刊》2014,(8)
在思想政治教育过程中,存在着大量的重复施教现象。其中有些是必要的,是思想政治教育本身的内在要素。但也有许多是不必要的重复,不仅不能收到应有效果,反而造成教育者的倦怠和受教育者的逆反,削弱了思想政治教育的实效性。为了优化思想政治教育过程,必须在坚持必要的重复施教的前提下,减少过多的重复,避免简单重复和低水平重复,同时力求使必要的重复施教成为具有吸引力的教育过程。 相似文献
16.
陈新华 《福建基础教育研究》2023,(2):122-124
在课程标准蕴含的教学理念指导下的思考和实践中,逐渐探索形成了素养导向下“依标施教,以评促学”的教学主张。在论述该教学主张的缘起、内涵和理论依据的基础上,总结相关教学实践认为,“依标施教,以评促学”主张的践行主要有依据课程标准,制定素养化单元教学目标;基于教学目标,一体化设计“教、学、评”活动;以生为本,实施“教、学、评”一体化课堂教学;运用课堂观察量表,反思“教、学、评”一致性状况等教学行为。 相似文献
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分层教学与分"智"施教是根据不同劳动者的素质结构、智力水平及其他可以"创造出有效产品所需要的能力",对其进行不同行业专有技术的培训,使其成为实用性的专有人才.分层教学与分"智"施教理论,来源于孔子"因材施教"与霍华德·加德纳的多元智能理论.要研究分层教学与分"智"施教的方法与对策,分清利弊,使高职教育更有利于人才的培养. 相似文献
18.
吴樱子 《商丘职业技术学院学报》2010,9(1):93-94
声乐教学是高职音乐教育专业的重要组成部分,是为地方音乐教育事业培养合格师资队伍的关键环节。做好高职声乐教学工作要从声乐教学的施教主体、施教对象和施教过程等三个方面下功夫。 相似文献
19.
郑建军 《大连教育学院学报》2004,20(2):20-20
学生由于遗传、教育等因素的影响,在个性特征、心理倾向等方面必然存在着差异,在教学中应充分认识到这种差异,实施分层施教,实现共同发展。 相似文献
20.
曾晓强 《重庆第二师范学院学报》2013,26(1):126-128,176
学科德育是指教师在学科教学的过程中有意识地对学生进行的道德教育。高校实施学科德育有其学理、政策和现实依据。实施学科德育应加强学科德育的组织领导、做好学科德育的宣传和培训工作、探索学科德育的考核激励机制、推进通识教育、加强专业伦理和职业道德教育、加强师德建设。 相似文献