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胡其加 《江苏广播电视大学学报》1995,(4)
普通逻辑对于成人函授学员而言，比较艰涩难学，函授辅导应根据学员特点选择恰当的方法，才能化涩为畅，钩其要点为：以“例”说“理”；串“点”成“链”；触类旁通；提供“拐棍”；识“假”认“真”；引人入胜。 相似文献
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付蕾 《语文世界(高中版)》2001,(6)
苦咖啡──一个让我在短短的时间内疯狂爱上的仙露琼浆。它让我瞬间明白了，苦也是一种幸福，如果没有涩涩的苦，哪有人会珍惜浓浓的甜蜜呢?第一次领略苦咖啡，是在休闲之际，由朋友向我推荐的。第一口的感觉是苦，第二口还是苦，第三口仍然是苦，充满心灵的全是一种涩涩的苦。这种苦涩刺激了我全身的细胞，让我有着一种从未有过的清醒，一种从未有过的畅快之感。这种涩涩的苦，这种与众不同的感觉，都深深地刻在了我的心里。第二次饮尝苦咖啡，还是在那家“古木香”里。这一次的感觉与上一次截然不同，热乎乎的苦咖啡里还冒着烟气，热腾腾… 相似文献
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赵玲 《宿州教育学院学报》2002,5(2):112-113,85
英语教学中围绕“读”做文章是非常必要的。那么如何提高学生“读”的水平呢？采用范读、领读、仿读……各种方法，培养学生“读”的兴趣； 严格按正确的英语读音规则训练“读”，培养学生良好的“读”习惯；在课堂上精心设计“读”，树立与形成“读”的模式与构架，把“读”贯穿于英语教学的全过程，并通过课外活动，创造更多的“读”环境；分析句子读法，教授读书技巧，加强对“读”的指导；通过计时读，以“听”正读、练读等方法，提高学生“读”的能力。 相似文献
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冯玮 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,41(4):103-108
涩泽荣一是既有思想理论、又有社会实践的日本著名企业家,被誉为“日本资本主义之父”。涩泽荣一自小熟读“四书五经”,参与商业经营,成年后曾赴欧洲,亲眼目睹了资本主义文明并深受影响。东西合璧的阅历使涩泽荣一为日本资本主义的发展作出了三大贡献：将西方的“股份制”引入日本,在日本确立了现代企业形式“株式会社”;提出了打破“士尊商牟”观念的“武士道即实业道”理论;提出了使“义”和“利”有机统一的“论语算盘论”。 相似文献
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晓秋 《语数外学习(高中版)》2002,(7):23-26
读书应重在会意，不能为语句所局限，“言所以在意，得意而忘言”。魏晋人读书，大率以己之意会书中之意，对字不甚注重，而力求身心的参与。陶渊明《五柳先生传》中说“五柳先生”：“好读书，不求甚解，每有会意便欣然忘食。”所谓“不求甚解”是指读书不可执着于字句的讲解，这同现代人次“不求甚解”为肤浅草率之意有所不同。 相似文献
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沈坤林 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):11-12
在中学语文学习诸要素中，阅读永远是最重要最基础的一块，而强调“独立阅读能力”是新课程的一个亮点，《九年制义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》都要求学生“具有独立阅读的能力”，“发展独立阅读能力”，提倡“多角度、有创意的阅读”，要“注重个性化阅读”，“学习探究性和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。 相似文献
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马蒂 《成都航空职业技术学院学报》2001,17(2):42-44
顺利“pass”CET既需“内功”也要“秘诀”，其中快速阅读独具奇效。然因受汉字阅读习惯所累，学生普遍存在“逐词阅读”等弊病，致使读速过慢，事倍功半。必须彻底抛弃诸如“边读边译”、“心里默读”等“慢读”习惯，在注重平时“泛读”基本功的基础上，加强“跳读”、“意群视读”、“猜读”训练，使阅读理解走上“快速之路”。 相似文献
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作文是什么？作文是一个人对生活的表达，是对作者生活充实或千涩的映射；作文是一个人阅读的体现，是对作者阅读经验的积累和沉淀的折射；作文是一个人思维的显露，是对作者思维的广阔性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性的展现；作文是一个人思想的映照，是对作者发现与创造能力的彰显……在习作教学中，我们应当尝试着用各种途径，给学生铺一条“笔底生花”之路。 相似文献
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曾祥芹 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):5-7
“陌生化”作为一个标志性概念，由俄国学者什克洛夫斯基最早提出，近百年来，已经成为我们解读文本的重要策略和方法。然而，“陌生化”不是对文本读者的硬性要求，而是一个潜移默化的阅读效果。读者进入文本去寻找的，往往是能够与阅读对象产生亲和力的“知音”和“知己”，是再现自身的“本质力量的确证”。在书面文化（文章和文学）的大视野里，“陌生化”不仅是一个心智过程，更多的是诸方阅读主体通过文本中介与创作主体之间的对话过程。这种对话既是潜在的，又是显露的；是开放的，又是有界的。而这些对话的基础源于阅读主体对读物的“新”感受。这种“新”感受的最大特点就是其所具备的不确定性，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。当此“新”：感受一旦确定下来，对于特定的阅读主体来说，对于“他”的阅读过程就结束了；随着新的阅读过程的开始，“新”的感受仍在继续产生着。如此周而复始，永无止境。这个无限循环的触发点，便是“阅读的陌生感”。陌生感不是文本中固有的，而是在阅读主体与写作主体之间的对话过程中不断建构起来、不断变换体验的。 相似文献
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近来，越来越多的所谓“导读”、“快读”、“速读”类的浅读图书，纷纷闪亮登场，让我们不得不思考，这种以“快乐、快速、快扔”为特征的浅阅读是不是正好满足越来越忙的学生的阅读要求？现在的学生的阅读状况究竟是怎样呢？浅阅读”是否正逐渐成为学生的一种新的阅读方法呢？根据调查发现：学生的阅读现状，内容越来越浅；速度越来越快；喜欢越来越直白的语言。[第一段] 相似文献
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从语言阅读理解的角度上说，阅读离不开感悟，也不能没有思维。一方面．汉语言重“意合”的特点决定了语文阅读应十分强调“披文入情”、“体情悟道”，要下功夫去感悟语言，做到“心领神会”。同时，现代阅读教学强调阅读主体与阅读文本的相互作用．阅读个体的原有经验、心理图式、生活经历、知识背景、文化积淀将对阅读理解产生重要影响。 相似文献