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高中信息技术课程教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性、灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。高中信息技术课程包括笔试、上机考试、笔试与上机考试相结合的3种主要考查手段。同时,作品评价也是信息技术考查的一种重要补充 相似文献
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初中信息技术课堂的教学评价,包括笔试测评、模块考试测评、作品式评价、电子档案袋式评价等,一定要突出考核学生们的两个成绩点:一是学生们的逻辑思维是否得到训练,二是是否培养了学生们的创新意识。 相似文献
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初中信息技术课程是小学与高中的信息技术课程的中间环节,具有“双衔接”功能.作为信息技术教师怎样才能将“双衔接”功能发挥到极至,不仅巩固加深了小学知识,更为高中学习打下了坚实的基础.作者从单一的教学方法中走出来,采用化整为零,以学生管理学生的模式提高课堂管理,以学生指导学生的方法提高课堂效率,以学生评价学生的方式形成课堂评价,开展初中信息技术有效教学,培养出适应技术迅速发展的信息时代人才. 相似文献
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王桂英 《中国校外教育(理论)》2011,(3):109-109
一、当前网络信息技术教学评价的现状目前,网络信息技术课程的评价主要有三种方式：首先,传统的笔试,这种＂纸上谈兵＂的评价模式在考查学生的动手操作能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、创新能力上,并不能客观、全面地反映学生的真实水平,有着很大的局限性。 相似文献
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笔试是一种被普遍采用的评价方式。在基础教育课程改革的今天,笔试虽不是评价学生的唯一方式,但仍然是考查学生学习能力的一种有效手段。那么,该如何为小学英语笔试命好题,以适应课程改革的需要,推进课程改革呢?笔者认为新课标下的笔试命题应确立以人为本的指导思想,应着眼于学生英语素质的发展和提高,真正促进学生的全面发展。 相似文献
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近年来,为减轻学生负担,大学中每学期的考试科目有一定的限制。除规定的少数考试课程外,相当数量的非专业课程以“考查”的形式结业。在教学实践中,如果没有明确的目标,教师和学生极容易因考试形式的不同而导致认识的偏差。如何对非专业课学生的学习进行有效的考核和评价,发挥教学评价在促进学生发展、促进教师和教学质量提高方面的作用,是值得教学管理部门和教师认真研究的问题。一、考查方式的探索化学专业的《普通物理课》是一门考查课。为探索行之有效的考查评价方式,我们对学生成绩的评定采取了多种方式,目的在于收集必要的相关信息,反… 相似文献
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笔试是一种被普遍采用的评价方式。在基础教育课程改革的今天,笔试虽不是评价学生的唯一方式,但它仍然是考查学生学习能力的一种有效手段。那么,该如何为小学英语笔试命好题,以适应课程改革的需要,推进课程改革呢?笔者认为新课标下的笔试命题应确立以人为本的指导思想,应着眼于 相似文献
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孙海 《牡丹江教育学院学报》2014,(2):81-82
完善课程考试制度是课程建设中必不可少的重要环节,数值分析课程考试的方式多年来一直沿用闭卷笔试的方式,或者闭卷笔试和上机操作相结合的方式,这些考试方式比较单一,不利于培养学生的自学能力、知识的应用能力和动手能力。针对目前数值分析课程考试考试方法面临的诸多问题,本文提出以教学改革为前提,用教学改革推动考试方式的改革。 相似文献
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思维导图应用于信息技术复习课的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
广州市初中信息技术统考是信息技术课程学业终结的水平性考试,笔试部分一直以来都是学生的薄弱环节,如何提高笔试的复习效率,如何能让课堂活泼有趣,学生愿意参与到课堂教学中来呢?本文基于思维导图理论的指导,通过教学实践,以思维导图工具作为支架和目标指引,引导学生归纳梳理知识,对信息技术复习课进行了有益的探索. 相似文献
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杨肖霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
信息技术课程中作品评价就是通过教师、同学、自我对学生制作的电脑作品进行评价,综合全面地考查信息技术课程教学的情况,最终达到形成学生信息素养的目的。这种评价是整合于信息技术课程的教学中,教师积极创造条件,帮助学生逐步学会根据作品的需要选用合适的软件工具,有效地获取、加工和处理信息,表达和交流信息,并能利用信息解决问题,以新的方式进行学习。一、作品评价的实施过程作品评价的实施过程其实也是为学生建立学习信息技术知识的成长档案的过程,以学生为主体,教师为指导,对学习信息技术知识的整个过程进行评价,促进学生的学,不断… 相似文献
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信息技术与课程整合模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
探索信息技术与课程整合的教学,是发展学生的信息素养、培养学生的创新能力和实践能力的有效途径之一。目前信息技术与课程整合方面还存在一些问题“,兴趣”驱动任务的信息技术整合模式和任务驱动兴趣的信息技术整合模式是两种有效的整合模式。 相似文献
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莫丽爱 《语数外学习(高中版)》2013,(1):160-161
随着课程改革的不断深入,评价改革也越来越引起人们的重视。由以往单一的笔试形式,实行了对学生进行口试、听力和笔试等综合测试,充分体现了英语学科的特点,关注学生的各项技能与学习策略。考试内容更多地体现社会实际和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力。在英语口语测试中,采用了集中人机考试和评委与考生面对面的考试,抽签决定考题,由评委当场评分或通过电脑评分,评分的标准是根据考生朗读的语言语调、意群的停顿和声音自然、清晰等方面进行综合评价。评价是为了要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上得到全面的发展。培养学生的综合素质着重注意:创造性思维能力的培养;开展探索研究性学习;如何看待考试与评价的关系。 相似文献
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中小学信息技术网络化考试的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学信息技术教育网络化考试是目前应用于小学、初中、高中,体现信息技术学科特征的考试形式,这种考试形式显现出了基础教育课程改革新理念以及计算机网络的优势,促进了中小学信息技术教学评价的变革.青岛市率先应用网络化考试系统进行初中信息技术结业考试,探索出可操作的模式.本文介绍了计算机网络带来的中小学信息技术考试变化,以及信息技术网络化考试的组织实施方式. 相似文献
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林火星 《福建基础教育研究》2009,(8):101-101
新一轮课程改革倡导多种多样的评价方式,其中书面考试是一种比较重要的方式。初中数学科课改书面考试的试题应以激励学生学习、促进学生发展为目的,恰当考查学生的基础知识和基本技能的掌握情况,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价,同时设置一些探索题与开放题,以更多地暴露学生的思维过程,从而力求使数学试题具有正确的导向功能。 相似文献
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信息技术课走进初中课堂并没有太多的年头,但随着社会的高度信息化,信息技术在初中课程体系中日渐重要.为此,我市在2007年开始进行了无锡地区初中信息技术毕业考查.信息技术课程的目的在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的信息技术素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应社会信息环境下的学习、工作和生活打下必要的基础.那么纵观目前的信息技术课堂,在初中阶段的信息技术课程中,作为信息技术教师的我们应该做些什么呢?我认为应该有以下几个方面. 相似文献
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论研究型教学的考试方法研究与实践 总被引：6，自引：0，他引：6
以钢结构课程研究型教学为依托,探讨与之适应的考试方式方法。采用课堂随机口试、平时测验（开卷笔试加讨论）、期未考试（有限开卷笔试）等多种方式有效结合的考试方法,学生“全过程参与”教学,考试贯穿教学的全过程,避免了“一卷定终身”的弊端。课程成绩由平时成绩（课堂随机口试、平时测验、参与命题）和期末考试成绩两部分组成。以考试为“指挥棒”,转变师生教与学的观念,教师的教,重在引导学生“全员参与”探索知识;学生的学,重在“主动探索”新知识的发生过程。 相似文献
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信息技术课程指导纲要指出：教学评价要重视教学效果的及时反馈．评价的方式要灵活多样．要鼓励学生创新。信息技术课程与其他学科相比．显著的区别就是其实践性极强、操作性极强。目前．我们对计算机评价的主要方法多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式．这种方式往往比较注重考核结果,而忽视了过程评价．在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了部分学生的学习积极性．不能有效地激发学生的积极性和创造能力．更不能体现出学生的应用能力。 相似文献
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运用信息技术工具可提高作品评价的效率,实施多元评价。文章重点阐述了信息技术作品评价平台的功能、教学实施环节以及有效评价的实施策略等问题,旨在为全面评价学生的信息素养寻找一条可行的途径,为一线教师提供一些启发。江苏省第八期教研重点课题《初中信息技术课程教学总结性评价研究》课题组在多元智能评价理论指导下,依托作品评价平台对学生的信息技术作品进行多元评价。作为实验学校。淮阴中学在该平台上进行了“作品评价”的有益探索。 相似文献