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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
美育是实现人的全面发展的重要动能。以自由创造为特性的审美活动,可以使学生在各种复杂的感性认识中有效锻炼直觉力和选择力。美育的关键之处在于它能培养人们的认识美、欣赏美、创造美的能力。本文主要分析了美育对人全面发展的影响,阐述了美育对人欣赏能力、认知能力、创造能力以及人格塑造等方面的作用,同时结合美育活动案例和美育理论,探讨了美育实践的必要性。 相似文献
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从审美教育视角论人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的美育和目前流行的美育观念中都不能明确地把握美育的基本内涵,即远离了审美教育的终极关怀--人的全面发展.本文论述了美育和人的全面发展都是历史的产物,并试图从美育与德育、智育、体育的相互关系中说明只有做一个审美的人,才能做一个追求生命完美的人,做一个全面发展的人. 相似文献
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于丽 《思想政治教育研究》2006,(5):94-96
社会的进步、经济的发展、生活水平的提高、人的全面发展已经成为时代发展的主流。从美育与人的全面发展的关系为切入点,着重分析美育对人的全面发展的必要性、美育在人的全面发展中的作用以及实现美育的途径。 相似文献
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传统的美育和目前流行的美育观念中都不能明确地把握美育的基本内涵，即远离了审美教育的终极关怀－人的全面发展。本论述了美育和人的全面发展都是历史的产物，并试图从美育与德育、智育、体育的相互关系中说明只有做一个审美的人，才能做一个追求生命完全的人，做一个全面发展的人。 相似文献
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蒋孔阳把美和人生、现实联系起来,他的美育思想因此体现出了这样的特色:一、把美育看成是完整教育的一部分,而完整的教育的目的就是要培养"全面发展的人",这形成其美育思想的宏观视野.二、强调美育的独特地位和作用,突出了美育特点和现实意义.三、在美育与德育的区分和连接中,强调美育对于高尚人格的养成,使其美育思想带有民族性特点. 相似文献
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李晓峰 《常熟理工学院学报》2012,26(11)
马克思人的全面发展理论中隐喻了精深的休闲观.人的全面发展的实质是要人类达到自由自觉的生存状态,确立人在世界中的主体地位;休闲的实质是使人成为人,在这个意义上,休闲与人的全面发展具有内在的一致性.休闲是人的全面发展的重要内容,同时休闲作为一种实践的生活方式,通过促进人的社会关系、能力、个性和需要的发展来促进人的全面发展. 相似文献
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唐召云 《湖南城市学院学报》2002,23(2):41-44
人的全面发展 ,不仅是一种理想追求和价值目标 ,而且是一个现实的历史过程。马克思建立了人的全面发展的学说 ,使人类的这一美好理想成为一个全面的科学体系。在不同的社会背景和经济体制下 ,人的发展程度是有很大差别的 ,社会主义市场经济体制的建立和发展 ,对人的自由全面发展产生了重要作用。 相似文献
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王明珠 《南京晓庄学院学报》1996,(1)
“没有美育的教育是不完全的教育,没有接受审美教育和审美训练的人,不会是全面发展的人。”美育为五育之一,它在全面发展中占有独特而重要的地位,然而往往被人们所忽略。 美育,即审美教育,或美感教育,也称之为审美情感教育,是使学生掌握审美知识,培养审美观念,提高创造美的能力的教育。美育具有扩大视野、陶冶情操、磨练意志、辨别美丑、辅助道德、增长智能、健美身体、促劳创美等多方面的功能,在学校教育中万不可少之。“以美育人,促进全面发展,并使人生美化。”已早为人们所共识、所实践。 相似文献
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道德教育与人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
吴志华 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1999,(2)
人的全面发展不仅是道德进步的标志,也是道德教育指向的目标。人类社会发展迅速,但始终没有得到完善的发展;人类的潜能往往被人类自己低估而没有被充分挖掘出来;人类不应以牺牲自己的精神追求去达到物质利益的满足,只有人们的心态和行为与经济社会发展同步,才能真正实现现代化。因此,应当注重人的全面发展,使道德教育提供给人们以独特的手段,帮助人们实现人生的价值和意义。 相似文献
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侯贵宝 《开封教育学院学报》1999,(3)
美育是全面发展教育的重要组成部分。在促进人的全面发展中具有极其重要的地位和作用。本文从美育史的角度进行分析,指出审美教育是个体和个性得到自由发展,社会共同体的和谐与完备的必要条件。通过对美育特征的探讨,进而明确了美育所具有的形象教育和情感教育的特点,也就决定了其在全面发展教育中的特殊地位和作用。 相似文献
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人的全面发展是指人类个体与人类整体的全面发展、人的各方面全面、自由、充分的发展和人的个性的全面、自由发展。人的和谐发展是指人的身心和谐发展,人与自然、他人、社会的和谐发展。和谐发展是人的全面发展理论在当今时代的具体体现,人的和谐发展又为人的全面发展提供基础和条件。 相似文献
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社会主义初级阶段人的全面发展的基本条件 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是人类千百年来的执著追求 ,马克思主义关于人的全面发展学说为人的全面发展指明了方向。人的全面发展是社会主义的重要目标。社会主义初级阶段已为人的全面发展提供了思想理论条件、社会物质条件、法制条件和教育条件 ,使人的全面发展学说由理论变为实践。当前 ,要努力促进人的全面发展。 相似文献
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音乐教育与人的全面发展 总被引：2，自引：0，他引：2
教育作为人类社会现象之一,不仅推动着人类精神文明和物质文明的前进,同时也丰富和发展着人类自身。马克思关于人的全面发展学说认为,人类最终追求的目标之一,就是要实现人的全面和自由的发展。现代社会要求一个 相似文献
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在我国教育方针的表述中，美育几经周折，终于取得了与德育、智育、体育并列的地位。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”本文拟从美的需要、美的认识、美的需要的条件以及美育对实施素质教育的重要作用等方面论述美育对人的全面发展的重要性，以帮助人们提高对美育在人的全面发展过程中不可替代… 相似文献
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范波 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(5):24-25
就人类社会而言,人的全面发展强调的是人的社会过程,即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的发展,社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展;就个体的人而言,强调的是人的个性化程度,指人在物质生活和精神生活,世界观、人生观、价值观,身心素质,人格、智力、能力、体力、创造力等方面的全面发展,指人的智力、能力等方面有更深层的发展,得到纵深发展.要从历史观的高度来认识和把握人的全面发展,要用过程的观点来看待人的全面发展. 相似文献
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艾阳 《延安教育学院学报》2014,(6)
随着知识经济的到来,人类社会的发展速度大大加快,既为人的全面发展创造了有利的条件,也为人的全面发展给予广泛而深刻的影响。人是社会发展的主体,社会发展要以人的发展为前提和目的。人的发展的最高目标是全面发展,人的全面发展更能有利于知识经济的发展。 相似文献
20.
终身学习与人的全面发展 总被引：5，自引：0，他引：5
顾明远 《北京师范大学学报(社会科学版)》2008,(6)
人的全面发展是人类对自身发展的最高追求。人的全面发展是历史的概念,与社会发展是一致的。社会分工使工人片面发展,但现代大工业生产要求劳动者的全面发展,并为之创造了条件。新的科学技术革命对人的发展提出了新的要求。终身学习是人的全面发展的主要途径。 相似文献