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活动教学弥补了传统教学的弊端,在以学生为主体的课堂上,实现了现实情境和数学知识的有效统一。“三环一核”活动教学是形成教学过程的一种具体形式,是以促进学生数学素养发展为目标的一种教学模式,由三项子数学活动“数学问题提出”（简称“问数学”）、“探究数学问题”（简称“探数学”）、“述说学习心得”（简称“说数学”）和一项“教学... 相似文献
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素质教育要求转变传统的“满堂灌、填鸭式”的数学教学模式为学生自主、合作、探究的教学、学习方式,以问题解决为主导教学模式能够实现学生被动学习为积极主动学习．能够大面积地提高学生的数学学习成绩。本文作者通过在数学教学等环节引入以问题解决为主导的教学模式,探索符合中职生特点的新的教学模式。 相似文献
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现代的数学课堂是以学生自主学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成教学任务.打破了“以教师为中心,以传授知识为目的”传统的教学模式;而且突出强调“教师应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识、形成技能,发展思维、学会学习”;同时也促进教师在探究中“自我发展”. 相似文献
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1“SR数学教学模式”简介
“SR数学教学模式”（SR是Self-independent Research（自主探究）的缩写）为笔者早前研究设计的一种课堂教学模式,其特点是在高中数学课堂教学中,以“问题一探究一问题一问题解决”为主线,以学生自主探究活动为主体,以教师启迪点拨为主导．其理论依据主要为弗赖登塔尔与波利亚的数学教育思想． 相似文献
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翻转课堂是一种新的教学模式,它翻转了传统的教学结构、教学方式和教学模式,使学生从“被动学习”变成“自主探究学习”,凸显了学生的主体地位,同时也使教师从“知识传授者”转换上升到“课堂指导者、促进者”的课堂角色;教学形式由“知识的传授”转变成“课堂数学交流、探究数学问题”的互动形式。本文探讨了在翻转课堂中,“说数学”很好地锻炼了学生思维表达能力,促进学生经验性思维水平的发展,促进学生知识结构体系的构建。 相似文献
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为了在基础教育教学中全面推进素质教育,东北师范大学课题组与吉林市第二实验小学合作,分别对数学、语文等课程的教学进行“一主三分式”教学模式的应用实验。经过几年实验研究取得了明显教学效果。一、以学生为主体的教学模式以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体,分层教学、分类指导、分组学习”教学模式,简称“一主三分式”教学模式,是对学生加强自主学习能力培养,以合作小组为基本教学组织形式,充分利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在该教学模式中,以学生为主体是… 相似文献
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新课程改革的目的就是要求教师由课堂教学向注重实践活动和注重生活教育的转变，它突出学生的主体，让学生在实践活动中去体现“学数学”和“做数学”，以培养学生解决数学问题的能力，它改变了传统教学模式中单纯以传授知识为特征的陈旧教学方法，让学生在解决问题的过程中和对数学本身的探索中，加深对数学的理解、掌握和应用，使学生在学习过程中，不断提高学习的效率和实践能力。 相似文献
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主体·实验·探索·创新--数学实验室教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
数学实验室教学模式是以“主体、探索、创新”和“数学教学是再创造再发现的教学” 为基本理念,在数学教学中,通过选择和使用合适的课程材料,恰当的教学工具,先进的教学技术,组织适当的数学实验,使学生在数学实验与操作的过程中进行观察、分析、探索、猜想和归纳,从而亲身体验数学,理解数学的一种教学模式。 传统的数学教学主要是以教师讲授,学生接受为主要手段,对数学概念、定义、定理、公式通过讲解、举例引导学生学习数学,这是一种被动的单向的教学方式和学习方式。以“数学实验”活动为核心的数学教学不是直接将现成的结论交给学生,而是根据数学思想 相似文献
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新课程改革打破了传统的教学模式,使教学走上了一个新的更高的台阶。原有的“满堂灌”教学模式被完全抛弃,从“洋思”到“问题意识”再到“和谐高效”课堂,数学教学经历了一个探索过程。在这个探索过程中,就是要最大限度地提高课堂教学效率,充分挖掘学生潜力,培养学生的动手、动脑能力,突出学生的主体地位。 相似文献
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顾军强 《牡丹江教育学院学报》2006,(1):91-92
传统的被动接受式数学教学模式是一种强调“刺激—反应”的知识传授方式,极大地阻碍了学生素质的全面提高。而“自学、联想、解疑、归纳”教学模式及“探究—主体参与型”教学模式则更加适应素质教育发展的需要,有利于学生认知、情感、个性的发展。 相似文献
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在数学教学中,要发展学生的数学运用能力、提升学生的数学素养,就要打破传统的“灌输”教学模式的束缚,充分发挥学生的主体地位,借助变式和错误引导学生抓住问题的本质,从而在教学中达到减负增效、融会贯通的效果,促进学生学习能力全面提升. 相似文献
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自主探索法：一种高效的教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
高中数学教学中的学生自主探索法是以“问题——探索问题——解决问题”为主线,以学生自主探索活动为主体,以教师的点拨为主导,以培养学生学习数学的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生数学素质、大面积提高数学教学质量为目标的一种师生互动的教学模式。它包括创设问题情境、学生自主探索交流、学生提问质疑、教师相机点拨、变式训练、自我归纳小结六个环节。 相似文献
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<正>传统的初中数学教学模式,以教师为主体向学生灌输知识,无法激起学生的学习兴趣,也无法达到素质教育的要求。要在增加学生知识技能的基础上全面提高学生的综合素质和能力,就必须对传统的初中数学教学模式进行改革和创新。体验式学习法正是一种迎合了素质教育理念,以学生为主体的先进教学方法。它以知识建构理论为核心,让学生成为学习的主体,主动参与学习过程中,主动获取知识、获得能力。在初中数学教学中采用体验式学习法,不但能有效 相似文献
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曾媚 《数学学习与研究(教研版)》2022,(16):110-112
随着我国“三教”改革的不断推行和发展,“趣味教学”在中职数学课堂中的运用愈加广泛.但受传统应试教育影响,数学教学模式仍具有教条化、静态化等诸多弊端,忽视了中职学生个性化和创造性思维的培养,脱离了学生的专业发展和实际生活.因此,针对中职学生引入“开放性”“实用性”等趣味数学教学模式,在一定程度上能打破传统固化的“灌输式”“填鸭式”教学模式,从而提升学生的数学学习兴趣和效率,促进学生的综合素质发展.本文从中职数学趣味教学的重要性出发,结合实际情况,提出了要分析学生学情、营造良好学习环境、巧妙融入思政元素、结合新兴信息技术、以专业为导向提高数学实用性这五方面建议. 相似文献
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“学案导学”是指以学案为载体,以教师的指导为主导．学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．该教学模式主要包含设计学案、课前尝试、课堂探究、课后拓展、教师心语等环节。它倡导的是以教师讲授为主的传统的教学方式向学生自主学习、主动学习的科学学习方式的转变。是新课程改革“以学生为本”教学理念的具体化。本文对其在数学教学中的应用进行了具体探讨。 相似文献
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实破传统教学模式的束缚,着眼于课堂教学的训练,探索符合素质教育要求的、有益于培养学生创新意识和实践能力,有益于学生自主发展的课堂教学新模式,无疑是抓住了当前实施素质教育、进行创新教育的关键。本刊在“创新型教学模式研究”栏目中发表的这几篇文章,寓意就在于此。创新型教学模式主要表现在教师角色的转变、学生地位的转变和教学过程的转变等方面,特别强调由教师讲授说明的进程转变为通过情景创设、问题研究、协作学习、意义建构等以学生为主体的过程,由此达到培养学生创新意识和实践能力的目的。本刊所刊载的这些数学课堂创新型教学模式都一一做了诠释,希望能够给数学教学第一线的教师以裨益,为小学数学课堂数学实施创新教育展示一个崭新的视野。 相似文献
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作者对“问题解决”数学教学模式的建构意义及教学模式进行了阐述,由于“问题解决”数学教学模式研究是基于国际、国内数学教育改革大趋势而开展的一项探索性与实证性的数学教学研究。它所提倡的课堂教学观是：（1）以人为本,以学生为中心;（2）关注学生的学习过程;（3）发展共性与突出个性。本文力图从“问题解决”数学教学模式的教学原则、教学策略与学生的学习策略、教与学效果评价等方面进行探讨。 相似文献
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朱远静 《福建基础教育研究》2019,(6):84-85
项目学习是一种“问题学习”或“以项目学习为导向”的学习。它是以学生为主体,以自主探索为主线,为促进学生发展,实现“做中学”的一种教学模式。依托项目学习,可从引领思想方法、培养问题意识、搭建“脚手架”、融入数学文化、运用多元评价、开放练习形式等方面逐层深入,逐步培养学生的应用意识。 相似文献