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<正>《义务教育课程标准》在课程内容方面强调了主题和语篇的重要性,为小学英语阅读教学指明了方向。阅读教学既是小学英语教学的重要组成部分,还是培养学生英语素养、提升学生英语思维的关键路径。在小学英语阅读教学中,语篇往往将人与自我、人与社会以及人与自然三方面作为主题,各主题群下又分别设立了若干小主题,可见基于主题意义引领开展阅读教学的重要价值。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(5)
<正>为了扭转当前初中学生在道德与法治课学习中存在的问题,我们尝试着实施主题情境探究学习的课堂样式。主题情境探究学习,是指师生在道德与法治课程学习中,根据课程标准、学科特点和学生认知规律,选择由某一主题贯穿课堂学习始终的主题情境,并将主题情境一以贯之。师生在主题情境的引领下,以问题为纽带,随着"子情境"的逐步发生、发展、变化,相应生成问题、即时解决问题,从而让学生在自主学习、合作学习和探究学习中,在不断解决问题中主 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(22)
深度学习是指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这与"鼓励学生在实践中进行积极探究与体验,通过道德践行促进品德健康发展"的课程理念不谋而合。本文倡导利用深度学习,构建"三生"课堂,即基于学生生活,让理解更深刻;关注学生生成,让思考更深入;突出学生生长,让发展更深远。由此,深度学习将最终落实学科素养、提升学科能力、实现价值引领。 相似文献
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在主题意义的探究及引领下实现单元整体教学,完成教学的重构,可以促进学生形成基于学科背景下的阅读、思维能力与表达,提升学生的学科核心素养.主题意义引领下的小学英语单元教学重构,可通过"单元课""学时课""整合课"三个层次进行实践. 相似文献
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主题引领下的初中物理整体教学是以主题为线索,重构学习过程,将相关联的学习内容与方法,通过内在的学习逻辑,将多个学习子任务统整于一个学习主题之下,统一规划设计学习主题的目标、内容、方法、过程与评价的一种微型课程。以主题“利用浮力测量密度”教学为例,从课堂实施的视角,重点陈述如何构建主题引领下的初中物理整体教学。 相似文献
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以笔者所在学院2013级29个专业86个行政班共3661名学生为对象,采用实证研究、问卷调查、文献分析、归纳总结等方法,阐述对高职生开展"中国梦"为主题的理想信念教育的意义,探讨"中国梦"主题引领下高职生理想信念教育的主要内容及有效途径。 相似文献
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>高三二轮复习是在一轮复习基础上的提升和升华。因此,在二轮复习中引导和帮助学生深度学习尤为重要。深度学习是指"在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。"[1]深度学习需要教师通过新材料创设相对真实的历史情境,由浅入深地逐步引导学生思考,使其在不断深入的教学环节中发现历史知识背后的价值,生成自己的历史感悟,并转化成自身内在的精神力量。"主题教学是围绕一定的主题,充分重视个体经验。 相似文献
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当前聋校数学教材偏于陈旧,无法跟上现代教育改革的步伐,且与儿童生活脱节。在陶行知生活教育理论和新课程理念的引领下,笔者着手对听障儿童主题式数学资源进行挖掘,架设"生活-数学"之桥,沟通"数学-生命"之路,从认识自我、观照世界,认识生活、观照未来,认识自然、观照心灵3个方面进行实践与思考,密切了数学与生活的联系,引领学生驰骋于精彩、鲜活、生命的数学世界。 相似文献
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基于主题意义探究的深度教学强调以主题意义为引领,引导学生深入探究、理解主题意义并能迁移运用于新的情境,在教学目标、教学内容、教学活动设计上具有明显特征,其实现路径主要包括：深度解读单元各语篇内容,确定主题意义探究主线;围绕主题意义探究主线与学情分析,设定单元整体教学目标;以主题意义为引领,基于英语学习活动观设计课时教学目标与主题意义探究活动。 相似文献
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在小学英语阅读教学中,教师应深度解读文本,提高学生对文本的解读能力.在主题意义的引领下,教师要研读单元主题,突出主题价值;深挖文本内容,理清思维线索;深化问题设计,关注学习过程;活化主题实践,推进意义探究,最终实现以学生为主体的深度学习,有效提高学生的阅读解码能力与自主阅读能力. 相似文献
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在小学英语项目式学习中,教师可以通过深度解读文本,提出学习项目;初探单元主题,分解驱动问题;持续探究主题,驱动项目式学习;适时科学指导,完善项目式学习;聚焦主题意义,评价项目式学习等策略来激发学生、引领学生自主探究新知,进行知识概念的自主建构,并将建立的知识模型进行有效迁移和创新,让学生在项目式学习中习得语言知识、发展思维品质、提升学习能力,深化对主题意义的理解,在获得关键能力和必备品格的过程中培育核心素养。 相似文献
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<正>走进时下的中小学校园,各种"主题文化墙"或赏心悦目,或发人深省,或催人奋进,让人忍不住驻足观赏。这一生成性教育载体,不管是介绍学校沿革、办学成果的"主题展板",还是展示重大新闻、公开活动方案的"主题报栏",或者是展评师生作品、展示创意实践的"主题橱窗",都应以全校师生为"知音主体",为他们提供一个自我体验、自我规范的动态平台,成为他们了解世界、励志人生、陶冶情操、弘扬正气、释放才情的精神园地。然而,只要稍加留心,就会发现时下许多"主题文化 相似文献
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阐述主题意义引领下的初中英语语法教学理念。以译林版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all的语法课为例，探讨主题意义引领下的英语语法教学策略，即通过解读单元语篇，确定主题意义，并基于主题设定教学目标；围绕主题创设语境链，将语法知识的理解和运用融入主题语篇和主题意义的学习过程；基于主题意义设计层级活动，不断加深学生对主题意义的认识和对目标语言的内化，从而达到培养其综合语言运用能力，提升其英语学科核心素养的目的。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(2)
<正>当下,主题式探究活动已为广大思想品德教师所认同。这既是建构主义、经验主义教学思想的体现,又符合时代发展对人成长生活性、主体性、开放性的要求。心理学家皮亚杰指出:"儿童学习的最好途径应该是活动。"主题式探究活动的运用,改变了原有教学方式,将课程应有的价值判断和价值选择蕴藏其中;用鲜活的生活经验引领学生成长,让学生在品味、感知、探究、展示的同时,丰富内心世界,潜移默化 相似文献
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主题班会是班主任德育工作的重要阵地和有效载体。"班主任是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,学生健康成长的引导者"。班主任要充分利用每周一次的主题班会。开好主题班会能引领班级朝正确的方向发展,有助于学生树立科学的世界观、人生观和价值观,有助于 相似文献