共查询到10条相似文献，搜索用时 656 毫秒
1.
王婧 《扬州教育学院学报》2012,30(1):63-65
在大学英语阅读教学中进行小组合作学习是非常必要的。文章简要介绍了小组合作学习的模式,结合教学实践从分组、布置任务、创设情境、信息交流、评价与反馈五个环节探讨小组合作学习在大学英语阅读教学中的应用。与传统教学相比,基于小组合作学习的英语教学模式虽然存在一些不足,但它能从根本上激发学生自主学习,并提高其英语综合应用能力。 相似文献
2.
任务型教学法以其以学生为中心,合作学习等特点与大学英语自主学习的要求不谋而合。探索基于任务型的大学英语自主教学模式将推进大学英语教学改革,使大学英语自主学习落到实处。实施这种学习模式,计算机和网络技术支撑、各个阶段学习任务的设计和实施、自主学习意识的培养以及自主学习环境的创设等问题至关重要。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2017,(1):101-104
本文以自主学习理论、合作学习理论和多元智能理论为依据,通过对大学英语视听说教学现状的分析,从第一课堂、第二课堂和评估体系三个方面重新构建大学英语视听说多元化的教学模式,藉此激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2013,(3):53-55
小组合作学习是学生自主、合作、探究学习的一种方式。大学英语口语的小组合作学习形式,体现了外语教学的交际性原则,为学生口语能力的培养和提高助了一臂之力。 相似文献
5.
田列 《长春教育学院学报》2014,(8)
小组合作学习是一种在教学中有一定实效性的教学方式,其有助于体现学生的主人翁地位,有助于培养学生团队协作意识,有助于提升学生整体运用英语的能力。但是在当前的英语合作学习中存有很多问题,教师合理调控的缺失或角色的错位是造成这些问题的根本原因。基于高中英语新课标的相关背景及支架理论的支撑,本文运用案例法阐明了在英语课堂教学中教师对合作学习过程的合理调控及进一步促进合作学习开展的具体实施策略。 相似文献
6.
自主学习是大学本科英语专业学生所必须掌握的基本学习技能之一。基于国内相关研究的成果,我们开展了小组合作形式的英语自主学习模式的教学实践研究,帮助学生树立学习动机,制定学习计划;注重培养学生的学习策略意识;施行分组合作学习的形式,希望通过这些实践为民办院校英语自主学习研究积累经验。 相似文献
7.
基于合作学习理论下的大学英语写作教学 总被引：1，自引：0，他引：1
吴育红 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
在探讨合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到大学英语写作教学中,提出运用这一理论可以充分调动了学生参与讨论、写作的积极性,从而提高大学英语写作课教学质量和学生英语写作水平,同时提出了大学英语合作写作教学中应注意的几个问题。 相似文献
8.
初源 《吉林省教育学院学报》2011,(8)
大学英语改革的目的之一是培养学生自主学习能力。本文通过问卷调查的方法,从自主学习的时间、态度、动机、能力及环境等要素着手,探讨了独立学院学生大学英语自主学习的现状,并尝试探索适合独立学院学生的行之有效的大学英语自主学习模式。 相似文献
9.
陈战 《吉林省教育学院学报》2013,(8):37-38
随着大学英语改革的深入开展,引入PBL教学模式成为一种有效的探索。PBL教学模式会给大学英语教学带来一系列积极变化,同时也会给师生带来巨大的挑战。这些变化和挑战有助于提高学生的合作意识、自主学习能力和解决问题的能力,从而提高教学质量。 相似文献
10.
邱丽君 《湖北函授大学学报》2012,(2):147-148
高职院校始终将培养高素质应用型人才作为其根本使命。基础英语作为高职院校的基础理论课程是市场经济发展的必然要求。然而,有相当一部分高职学生没法很好地适应大学独立自主的学习生活。他们缺乏语言学习自主能力。以至于无法在学习中得到自我满足和自我提升。本文主要从高职英语教师的角度去分析在小组合作学习中如何帮助高职学生培养语言学习自主能力,使之在今后的语言学习中具备与时俱进、不断提升自我的能力,成为真正的高素质应用型人才。 相似文献