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分析了在教学实践中探究粉尘爆炸实验难以成功的原因;针对实验不足,设计制作了一套装置应用于课堂教学,取得了良好效果。 相似文献
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1 背景和基本思路
为了探究面粉、煤粉等可燃性粉尘能否发生爆炸,初中化学教材里设计了“粉尘爆炸实验”。但课本仅给出了实验设计的流程示意图,没有提供装置的各种具体参数,实验室里没有现成的实验装置,需要实验员自己制作。但自制的实验器具往往效果不好,甚至实验演示不成功。近年来,有很多教育工作者对该实验进行了很多研究,也制作了各种各样的“粉尘爆炸实验演示器”,一般采用塑料（或金属）盖压紧密封方式,点火方式也普遍采用点燃的蜡烛或酒精棉球。本文采用压紧A4纸或者普通纸作盖子密封方式和用电热丝引燃火柴的电热点火方式,来演示粉尘爆炸实验,操作简便,效果很好。 相似文献
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探究燃烧的条件是初中化学教材的一个重要实验,而粉尘爆炸是社会中常见新闻。文中利用最常见的粉尘——淀粉,展示了它的"爆脾气",同时也介绍并演示了非牛顿流体,让最常见的物质淀粉走进了课堂。该实验既可当作演示实验,也可作为魔术,深受学生喜欢。 相似文献
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初中化学通常是通过氢气爆炸实验或粉尘爆炸实验实现对化学爆炸的理解。现有教材中的氢气爆炸实验仍然具有一定的危险性。根据多年初中化学教学的积累,将氢气实验进行了一系列的创新改进。 相似文献
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面粉加工厂里要“严禁烟火”，是因为可燃粉尘遇火时有可能要发生爆炸。初中化学涉及此知识内容。若在课堂教学中增加可燃粉尘爆炸实验或作课外兴趣实验，能起到在知识教学中对学生进行安全教育的作用。 相似文献
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在实验教学设计中，改进演示实验、设计探究实验、开发课外实验等是多角度加强实验教学，拓展学生能力，培养环保意识的有效途径之一。 相似文献
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生物学科重在实验、验证、得出结论，如何培养学生的实验能力，是中学生物学的主要课程目标，是培养学生科学探究能力，提高科学素质的重要内容，因而实验教学正日益受到人们的重视。但在生物实验教学中，仍存在由于教师缺乏对实验中出现的新情况、新问题的研究与对策，当异常情况出现时，就会束手无策，惊慌被动，这势必在一定程度上影响实验教学的效果。因此，预测实验中出现的问题是非常必要的。 相似文献
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一、引言自从1875年意大利都灵一家磨粉厂发生粉尘爆炸以来,世界各地的粉尘爆炸事故屡有发生。近几十年来,面粉、巧克力粉尘、糖粉尘、粮食粉尘的爆炸事故不断,其中尤以粮食筒仓的粉尘爆炸为最甚。随着农业的发展和人口集中于城市、粮食储运业发展很快,粮食筒仓越来越多,储量越来越大,筒仓的利用率也不断提高。但是,粉尘爆炸事故也大有上升的趋 相似文献
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化学实验是培养学生创新能力和实践能力的重要渠道。传统的实验教学“照方抓药”的实验方式，缺乏对学生创新能力的培养，这与社会对综合型人才的需要已不相适应。探究性实验教学恰似一缕春风，给实验教学带来了活力和生机。在实验探究中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，既要重视基础知识、基本技能的教学，又要关注学生情感、态度的培养，使学生学习的过程有着更多的乐趣和动力。下面是我在实验教学实践中的几点做法和体会。 相似文献
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就《电流表内阻测量》实验教学中如何培养学生实验探究能力作如下探索：①通过引导学生积极主动地参与实验设计过程，培养学生实验设计探究能力；②在拓展实验中渗透实验方法，培养学生的实验拓展创新能力；③创设实验移植应用情景，培养学生实验移植应用能力。 相似文献
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社会建构主义所倡导的支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识，建构知识意义的教学模式，在教学方式上与探党性实验教学非常融合。支架式探党性化学实验教学中脚手架的搭建包括：确立实验探究目标．提供实验探究方向；围绕实验内容，搭建脚手架；引导探究。 相似文献
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义务教育化学课程标准实验教科书九年级上册《燃烧和灭火》里易燃物和易爆物的安全知识中，以粉尘的爆炸为例向学生讲述了可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。 相似文献
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化学是以实验为基础的自然科学。实验,是化学教学的重点与亮点。很难想象,化学教学如果失去实验教学会是怎样的情形。在化学教学中不论教师还是学生,都应该重视实验。可惜的是,一直以来,中学化学实验教学模式一般都是教师边讲边演,或者学生亦步亦趋。这种实验教学模式看似严谨科学,其实很大程度地扼制了学生的兴趣与激情。因此,新课程倡导积极实施学生自主探究的实验教学方法。1探究性实验教学的一般过程探究性实验教学是指在教师指导下的以学生为主体的实验活动。教师是学生学习的促进者与引导者,为学生提供探究的思路与一些知识资料,指导… 相似文献
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本章内容是非金属及其化合物。实验教学设计以教材中实验和科学探究等为主要内容（个别相近实验稍作合并，在不增加学生负担的情况下适当地增加了少许实验），力图将实验探究活动与学生的生活经验、已有知识和社会实际等相结合，通过“学案”的方式，使学生在进行实验操作与探究的同时体验科学研究的过程，学习科学研究的方法，激发学习化学的兴趣，深化对所学知识的理解，促进学习方式的转变，提高分析问题与解决问题的能力，进一步提高科学素养。 相似文献