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许多高三学生埋头做了大量化学高考题,但解题时仍错误百出,化学成绩未见大幅度提高.其主要原因是:只注重做题的数量,而不重视解题的质量;只注重做题结果,而不重视解题的过程及其后的反思.要提高解题能力,进而高效复习,就必须在"反思"上下功夫. 相似文献
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我们深知:学数学离不开解题,问题是数学的心脏,解题是数学的根本.大面积提高学生的数学成绩,必须培养学生的解题能力.而如何使学生尽可能地脱离题海,轻负高效,则更需要培养学生对解题过程进行反思的习惯.提高学生解题思维的元认知水平,是提高解题能力的最有效的方法.但是在解题后反思什么,如何反思,学生往往只停留在低层次的错题集的整理上,根本达不到反思效果.因此,在引导学生反思问题的时候,教师有必要从以下几个角度给学生指明反思的方向和方法,引领学生解题思维能力的提高. 相似文献
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就数学作业而言,教师应指导学生进行以下三点反思．
反思解题过程．要学生克服重结果、轻过程的倾向,就需要引导他们养成解题后再反思解题过程的习惯,包括反思问题的表征、问题归类、求解的思路．这种反思要尽量避免解题的定势, 相似文献
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长期的教学经验表明：不少学生在完成作业或进行大量解题训练时．普遍缺少一个重要的环节——解题反思。解题反思是提高解题能力的一个重要的环节。学生只进行大量的训练而缺乏解题反思．往往会使思维变得很“死”。引导学生解题后反思,能促进学生的理解上升到一个高的层次,促使他们从不同的角度,不同的层次．多方面地对问题进行反思,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,探索出问题的一般规律,得以优化学生的思维品质．提高学生的数学解题能力。 相似文献
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李德勇 《中学化学教学参考》2006,(6):59-61
对于学生解化学题，教师往往只注重问题的最终解决而忽视学生解题的主动性，忽视学生解题活动中的心理过程，忽视学生对整个解题过程的反思，而学生则完全是根据教师对自己解题结果的评价来调整自己的学习活动。教师的作用是不容低估的，但应该如何进一步加强？在培养学生化学解题思维的教学中，要注意如下的教学策略。 相似文献
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当代数学教育家弗赖登塔尔曾指出:“反思是数学活动的核心和动力.”可见反思的重要性.教师在平时的教学过程中不能因为教学任务的繁重而忽视培养学生解题后反思的习惯,不仅要让学生知道解题后反思的内容和重点,更要教会学生如何反思.数学解题后的反思是指解题后对审题过程、解题方法、问题的结论和解题所用知识的回顾与思考.通过解题反思引导学生再次对问题进行分析、对比、归纳与总结,对问题中所蕴含的数学思想方法进行再审视,以期能够起到一个再提高的作用. 相似文献
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陈荣丰 《福建教育学院学报》2014,15(9):57-59
文章简述了数学反思的重要意义,通过调查学生解题现状,引出反思的必要性和可行性。笔者根据多年教学经验,总结了如何培养学生在解题后反思的几点粗浅建议,包括反思因果关系;反思解题方法;反思一题多解;反思一题多变;反思归类总结;反思错误根源等。解题后从不同方面、不同层次地对问题及解题思维过程进行的分析和总结,达到深化对知识的理解,优化解题思维过程,提高解题效率的目的。 相似文献
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高中数学学习要达到良好的效果,必须培养学生反思解题的能力。以一道高考圆锥曲线综合题为例,从反思问题解答的通性通法、反思解题方法的优化、反思问题的拓展、延伸等角度展开,探究如何培养学生数学反思解题的能力。 相似文献
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教会学生学会学习是我国基础课程改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力,是教会学生学会学习的有效形式。在化学学习中,值得反思的内容多种多样,如对概念和规律的反思,对解题方法、思路、策略的反思,对化学学习态度、学习方法、学习计划的反思; 相似文献
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要提高学生的解题能力,除了要审清题意、制定解题计划、完善解题目标外,解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节．所谓解题反思,是指解决了数学问题后,通过对解题计划、解题过程、解题实质的反思,进一步暴露数学解题的思维过程,为发展学生的思维能力、培养学生的数学素养提供了一个平台,从而优化学生的思维品质． 相似文献
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近几年来,笔者一直坚持做一件事,那就是指导学生写解题后的反思日记,实践表明不仅是同种类型问题或类似问题,学生再次出错的可能性很少,而且从学生的解题反思入手,学生自觉反思的习惯逐步养成学习成绩也显著提高 相似文献
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郑为勤 《福建基础教育研究》2015,(5)
在数学教学中,深化解题后的反思,需要抓住问题的差异性,反思审题要点;抓住问题的多解性,反思策略生成;抓住问题的共性,反思通性通法;抓住问题的多变性,反思内涵外延;抓住问题的拓展性,反思规律模型构建,从而引导学生不断地积累解题经验,深刻理解数学解题思维的全过程。 相似文献
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解题后反思,反思解题结果,提高解题的正确率;反思解题方法,优化解题思路;反思解题过程,整合知识,提高综合解题能力。学生在不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括中,对所蕴含的数学方法、数学思想进行不断地思考并做出新的判断,体会解题带来的乐趣,享受探究带来的成就感。逐步养成学生独立思考、积极探究的习惯,并懂得如何学数学。 相似文献
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高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重对复习方法的探索．为了提高教学的有效性，减轻学生的负担，必须跳出“题海”，教师布置的习题应少而精，吸引学生思考，让学生运用已有的知识和经验详细分析过程，真正理解化学知识的内涵．实践证明，通过反思习题的变换、拓展，反思习题解法，反思解题错误可以调整学生的学习行为，提高学生解题速度和正确率，提高高三复习的有效性． 相似文献
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化学知识的掌握和学习能力的培养很多情况下是通过解题训练来实现的．学生解题效率直接反映出知识掌握的程度，思维能力的高低．现实中．学生解题匆匆，只求数量，不重效益，未能“做一题、知一类、会一片”，往往事倍功半，成绩却不甚理想．解后反思是医治上述通病的一剂良方．实践证明：解后反思是解题活动中不可缺少的一环，是“画龙点睛”的一环，是驱动思维能力提升的“催化剂”，也是提高解题效益的有效途径．因此，解完一道题并非大功告成，还应进行必要的反思，从中理解知识内容的内涵、外延以及解题策略技巧，从反思过程中汲取经验教训．巩固和扩大解题成果，实现知识与问题的举一反三，解题效果的事半功倍，思维能力得以培养与提升．那么，解题后怎样进行反思呢？ 相似文献