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郁树梅 《中小学班主任谋略》2004,(3):73-74
评语，即操行评定，是在一定时期内对学生思想品德所作的比较全面的分析和评价，包括肯定的评价和否定的评价两个方面。一份好的评语不仅是对学生一学期优劣表现的总结评定，更是为下一学期的教育作良好的铺垫。如果年复一年地将评定加以编制，就会成为了解学生的工具，和进一步进行教育的依据。 相似文献
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评语在教育中扮演着重要角色,它是对每个学生一学期来的综合评价。然而,我们不无遗憾地看到,不少班主任在给学生写评语时,这自然千篇一律,旧调重谈,没有对学生没有促进作用。在强调尊重学生个性的今天,班主任应紧跟时代的步伐,注重评语“重心”的迁移,让评语以更人性化的姿态走 相似文献
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操行评语是班主任代表学校对学生在一段时间内 (通常为一学期 )在校思想表现、学习水平、心理素质、个性发展等方面的综合评价与期望 ,通过评语学生不仅看到自己已取得的进步 ,更重要的是了解自己今后需要努力的方向 ,从而有目标地去努力。因此 ,一则评语是否具有适合性、针对性 ,尤其是评语提出的要求是否被学生本人认可 ,是发挥评语激励作用的关键。全方位的教育改革 ,包括在评语改革上要求教师直接面向学生 ,用亲切的语气、朋友的口吻、长辈的爱抚来肯定成绩、指出不足 ,鼓励进步、提出要求。为实现评语这一目的 ,在近年的评语工作中 ,我… 相似文献
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操行评语是老师与学生及监护人之间进行沟通的重要渠道。写好操行评语,对学生一个学期以来的德智体美劳各方面进行客观全面的评价,是班主任要做的一项重要工作。在长期的班主任工作中,我尝试对操行评语进行改革和创新,使之成为老师给学生的学期礼物。 相似文献
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评语是班主任对学生在一学期或一学年间各方面表现客观公正的评价。好的评语能对学生起到教育、激励、引导的作用。然而,传统的评语始终沿袭着德、智、体等方面的要求,先夸优点,后提缺点,保持着一成不变的固定模式,相互雷同,干瘪乏味,显然已不适应现代教育的要求。更值得注意的是,近些年来,由于受“智育第一”思想的影响,有的学校公然不给学生写评语,竟将全班学生的期末考试成绩排名表印发给学生,人手一份,权当给学生及其家长的通知书。为此,我觉得,学生的评语还是要写的,而且评语改革也势在必行。当今的青少年,生长在幸福的社会中,生长在五… 相似文献
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操行评语是对学生一学期(或一学年)在德、智、体、美、劳诸方面表现的基本客观评价.它不仅是班主任工作总结的有利时机,还可以使家长全面了解学生的在校表现,更重要的是能使学生明确今后努力的方向.因此,写好学生的操行评语十分重要.那么,怎样写好评语呢?笔者总结数十年的教学实践,认为必须做到以下六点. 相似文献
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陈叶焕 《福建职业与成人教育》2006,(1):34-34
学期评语，是班主任对学生一学期德智体美各方面的一次综合评价，是班主任在期末与学生进行的一次深情交谈，是一学期结束后班主任送给学生的一份珍贵礼物。它是沟通师生感情和教育学生的一次极好机会，具有导向、激励的功能。它不仅能增进师生之间的情谊，使学生更信任老师，而且能给学生以信心，认定目标，加快前进的步伐。 相似文献
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操行评语是班主任对学生一学期各方面表现所做的一个综合评价。操行评语对小学生来说尤为重要,目前小学老师所写的操行评语存在许多问题。把操行评语写具体、写生动;写出个性、写出特色;写出学生的进步与闪光点;写出期待与要求;写出爱心与关心;写出欣赏与鼓励,这样操行评语才能发挥它对学生的导向、激励、促进发展作用。 相似文献
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每到期末，班主任老师都要给每一位学生一学期的情况加以评价，并要将综合评语写在评价手册上。那么班主任老师如何写好综合评语呢？在工作实践中我们总结了以下几方面的经验仅供参考。 相似文献
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评语一般都是应用于对学生的综合评价,即学期或学年末由班主任针对每位学生的表现,撰写一定数量的文字,作为对学生的综合评价。数学作业评语则是在作业的批改中,用激励、提示、真诚的交流等评价语言,架设与学生心灵互通的桥梁,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的自信;有利于良好学习习惯的养成,有利于挖掘学生的潜能,逐步培养会思考的学习习惯;有利于师生之间的情感沟通,同时数学作业中评语的运用,能较好地落实并实现新课标提出的"情感态度与价值观"的目标。 相似文献
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班主任辛苦工作一学期下来，给学生写评语是学期工作的一道最重要的“工序”了，这也是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法之一。这一工作能够激发学生的进取心，使之成为前进中的动力和起点，因而必须认真细致地做好这一工作。一个中专生，从小学到现在，老师所写评语不下二十余次。很多学生表示，她们对评语的期望值很高，希望在成长的道路上，班主任对她们的进步予以肯定和夸奖，对她们的挫折给予抚慰和鼓励，对未来能指点“迷津”，但翻开成绩册，往往看到的是诸如“遵章守纪，学习认真，尊敬师长，团结同学”等千篇一律、千人一面，干瘪无味，“放之任何学期而皆准”的评语，往往兴味索然。 相似文献
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评价学生，一是各学业成绩，一是操行评语。学业成绩由任科教师承担，而操行评语则由班主任完成。一学期或一学年即将结束时，每一位学生都渴望得到教师对自己的评价，从教师的评价中判定自己的价值。然而多年来，我们撰写学生的操行评语，仍沿袭“优点 缺点 希望”的三段论格式，呆板、生硬、 相似文献
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操行评语是老师对学生一学期来的德、智、体、美、劳各方面进行客观全面评价的总结，是老师与学生之间进行心与心的沟通，情与情的交流的重要渠道；是向学生进行教育的重要手段；也是班主任的一项重要工作。在长期的班主任工作中，我尝试着对操行评语进行了改革和创新，使这块小小的“方寸之地”成为老师给学生的最好的学期礼物。 相似文献
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每到学期末,班主任老师都要写评语,可是因为每学期都面对同样的学生,评语也就很难有变化,往往在重复上学期的客套哕嗦话,因此学生对这样的评语便显得麻木了;也有的教师对学生评语采取轮换的方式,即上学期给张三写的评语这学期便给李四;更有个别教师干脆从网上下载评语范本,再根据班上孩子的具体情况对号入座……不过孩子们的眼睛是雪亮的,他们明白教师是怎样“睁眼说瞎话的”。 相似文献
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时下教师给学生写操行评语存在一些通病。一是刻板，二是僵硬，三是枯燥，无个性，无色调，无文采，像一个产品说明书。试想，学生等了一学期，等来这样一段文字，内心会产生什么样的反应呢？这样的评语，笔者当学生时看过，没看到时想看，看过后就不想再看；当教师时写过，边写边看，看过后就不想再看。笔者力图改变这种现状，总的原则，是变“评语”为“话语”。话语就是促膝谈心的“私语”，是谈话双方面对面的交流，是没有“第三者”“窃听”的“私聊”。教师书写评语前，自己先要“进入角色”——想像面前就是这位学生，他活生生地坐（… 相似文献