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1.
朗读是语文教学中一个重要的有机组成部分．语文教学不但要培养学生的写作能力和阅读能力，而且要培养并发展学生的说话能力和听话能力．优美的朗读不但是达到上述目的的有效方法之一，而且也是激发美感的一种常用手法，是语文教学中美育渗透的一条途径． 相似文献
2.
语文是一门极具工具性的学科．提高学生的听、说、读、写能力对于他们初、高中阶段乃至终身的学习都是有益的．因为这在很大程度上直接影响着人的思维方式和表达效果。而听、说、读、写的能力是在日常学习过程中一点一滴地积累起来的。因此，教师必须有计划、有目的地对学生进行引导和训练。今天我们所面对的学生．已与过去的学生大不相同了。由于电视、计算机等多媒体的日益普及，他们获得信息的渠道大大增加．他们更喜欢影像和图文资料．而不愿意仅仅阅读文字资料。同时，有些语文教师在语文教学过程中过多地使用多媒体教学手段．也弱化了语文的读写功能，因而语文教学．既要很好地体现汉语言文学的特点．又要提高学生的能力．就必须从学生的语文基本功抓起。 相似文献
3.
黄艺红 《基础教育(重庆)》2005,(1):23-24
生活是五彩缤纷的，多姿多彩的社会生活使人有滋有味。语文教材来源于生活．并尽量地多层面多角度反映生活。语文教学应该回归生活．运用各种方式去还原、去丰富其描述的生活本身．让学生在有限的时空中．透过语言文字去领略生活的精彩和美妙，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力。完善学生的语文素养。 相似文献
4.
一般认为．听说读写是语文教师在语文教学应教给学生的四种能力。这四种能力也是语文考试中重点的考查内容。这固然不错．但我们认为．最核心的是这四种能力应当有一个核心能力．那就是思考能力。之所以学生语文成绩很难提高．我们觉得跟语文教学中忽视思考能力的培养有关。可以这样说．听说读写思是语文的不可或缺的能力．也就是说．语文教学应当着力培养学生的思考能力。 相似文献
5.
巴俊 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):90-91
学生对学习语文不感兴趣，这与他们的审美能力有很大关系。在语文学习中，学生的学习主动性与他们的情感需要、审美兴趣直接相关，因此，在语文教学中应着力培养学生的审美能力，即把美育贯穿在整个语文教学过程中．美育，就是对学生进行审美教育．语文教材中的文学作品，文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育，激发学生学习语文的兴趣，做到寓教于美、寓教于乐．只有这样，语文教学才有情趣，才有吸引力． 相似文献
6.
自主学习是学习者对自己的学习负责的意愿和能力，在学习过程中处于核心地位．语文教学中应充分发挥教师的引导作用，加大培养学生主体意识的力度，培养学生的自我建构能力、自我监控能力、自我评价能力，从而开发和培养学生的语文自主学习能力． 相似文献
7.
语文教学的思维源点在哪里？这一直是语文教学探索的一个根本问题。长期以来．语文教学始终囿于语文指认能力培养这一中心，并把它视为教学思维的出发点。随着素质教育总体构想的提出．以语文指认能力培养为中心的教学思维，已越来越不适应当今教育改革的形势要求。尽管人们对语文教学方法进行了多角度、多层次的探索与改革，但从实践意义上来看．并没有从根本上解决语文教学与学生语文素质要求之间的矛盾．特别是学生创新意识和能力低下的痼症，依然没能得到有效地革除。笔者认为．问题的症结所在．与我们一贯的教学思维定位不当有着某种必然的联系。语文教学只有把思维的源点定位于审美感悟．才有可能使语文教学回归到真正意义上的语文素质和能力培养的轨道上来。 相似文献
8.
李正存 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):93-96
在语文实践中，主体获取对客体——话语和文章的认识及如何进行听、说、读、写的认识，再凭所获认识才能进行后续的语文实践以形成语文实践能力。在语文实践中所获认识是一种经验性语文知识．其中有缄默知识，也有显性知识。理论性语文知识于语文实践能力的价值主要是能用其指导学生在语文实践中高效地认识、获取经验性语文知识。 相似文献
9.
阅读教学有两块阵地——课内和课外，这两块阵地对学生阅读能力的形成。对学生语文素质的提高。犹如鸟之双翼，车之两轮，不可或缺。重视课内这块主阵地，是非常重要的．但绝不可忽视课外这一阵地。课外阅读，将课堂所学知识和方法向课外迁移，使语文学习的触角扩展到了几乎所有知识和生活的领域，拓展学生的知识面，培养学生的语感能力，从而有效提高学牛的语文综合素质与能力。 相似文献
10.
素质教育的核心问题是实践和创新，那么如何在语文课上培养学生的实践能力和全新精神呢？这就给广大语文老师提出了一个严峻的课题．经过长时间的探索．老师们发现了语文综合实践活动课对于培养学生语文实践能力和创新精神起到了不可忽视的作用。 相似文献
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如何培养学生的创新性思维．已经成为新课程改革中的重要课题。作为一名语文教师，应结合语文学科的特点．着重开发学生的创新思维，培养学生的探索能力和质疑问难的能力．鼓励学生大胆想象，敢于创新，点燃学生创新性思维火花。 相似文献
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语文是中小学教学的一门主课,也是素质教育的重要组成部分．语文的人文性和工具性决定了语文学科所蕴含的人文思想、德育内容。学生在语文学习过程中理解和运用语文这个工具的能力就是语文的素质素养．而语文理解、运用能力和语文素养的形成又与语感能力紧密有关。语感能力强的学生．对语言信息的反应和处理十分敏捷,不仅话听得明白,说得得体．写起文章来也有章法可循。那么．如何才能有效地培养学生的语感能力．进而提高语文素养呢？笔者经过多年的教学实践．认为在当前“讲”“练”之风盛行的形势下,学生的说、写能力大大降低了．因而在语文教学中强化诵读教学是一条十分重要也是主要的途径, 相似文献
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培养学生独立阅读的能力是语文教学的总体目标之一,阅读能力的提高对于学生形成主动性、探究性的学习习惯．提高语文素养和综合素质具有极其重要的作用。新语文课程标准给了语文教师极其广阔的创造空间．这就要求语文教师更要把握住教学中各个环节。激发学生阅读兴趣．在轻松愉快的学习中提升学生的阅读能力．使学生获得扎实的基本功。 相似文献
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谢勇 《中国基础教育研究》2006,2(4):117-118
新大纲十分重视语文教学过程中学生的创造力培养。那么语文活动课中如何培养学生的语文创造能力呢？
1．体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须让学生从事主动参与和探索发现的活动中下功夫，激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动是学生作为认识及实践主体能动地认识和探索文本的过程。实实在在地开展语文实践活动。不仅符合小学生的心理需要。而且能调动学生的学习兴趣，丰富小学生的学习生活，提高学生的语文能力。 相似文献
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听说训练是语文教学中的重要任务，是学生语言积累的重要途径。听说能力训练不能孤立进行．它要和语文阅读、写作教学的字、词、句、篇的教学结合进行．要贯穿语文教学的全过程，通过多种途径培养学生这一能力。 相似文献
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培养学生的阅读能力是语文教学的基本目标之一．也是语文教学的重点和难点。培养学生阅读能力的观点．从提出并受到普遍的重视．至今已有几十年的历史．其间进行了大量的理论探索和实验研究，也积累了丰富的资料。但是，我们不无遗憾地看到，今天学生的阅读能力并没有质的飞跃，20世纪70年代提出的语文教学“少、慢、差、费”的现象并没有多少改观。 相似文献
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语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语文．丰富语言的积累．培养语感．发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 相似文献