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1.
《湖北函授大学学报》2019,(6):101-102
基于网络的协作学习能提供丰富的网络学习资源,能充分发掘学习者的自主学习潜力,增强协作沟通能力和责任感,培养学习者的创新思维,但也存在学习盲目性、学习动机性不足等缺点;因此针对网络协作学习现状,将INC激励机制融入协作学习过程,对传统的网络协作学习进行改进,在协作学习过程中加入各种激励性措施,并选取大学计算机基础课程中的word编辑处理模块,构建INC网络协作学习word模型,对模型的主要模块和协作过程进行了具体分析,并通过Moodle平台对模型进行了具体实现。教学实践证明,INC网络协作学习word模型的应用,能有效提高学生的学习积极性,获得良好的教学效果。 相似文献
2.
游俊慧 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
为解决当前计算机基础课程教学忽视不同专业学生特点的问题,同时将被动教学模式转换为学生自主学习的模式本研究以利用Moodle构建计算机基础网络教学平台为基础,提出了一个基于Moodle的计算机基础课程区别式自主学习体系,并具体探讨了该体系的实施方案,为计算机基础课程教学提供了新的工具和方法。 相似文献
3.
陈颖 《长春教育学院学报》2014,(8)
网络社群SNS运用于构建主义计算机辅助语言教学CALL中具有其独特优势。笔者甄别了国内流行的SNS在信息构建、协作学习上的便利性,从而选定建构主义计算机作为辅助英语教学工具,然后提出具体的教学设计。为以建构主义学习理论为指导的教学及计算机辅助语言教学提供一定的参考。 相似文献
4.
通过教学应用研究,构建了基于空间课程资源集成平台的自主-协作学习模型和系统实现方案。研究结果表明,透过空间课程资源集成平台,不仅教师能较好地进行教学活动设计,开展师生互动,而且创新了学生评价的考核方式,增强了学生学习的主动性和参与度,提高了学生自主-协作学习探究能力和应用能力。 相似文献
5.
大数据是继云计算之后兴起的发展方向,被学术界、工业界乃至政府机构密切关注和广泛研究,对教育界也产生了巨大的影响.通过阐述在大数据时代背景下“大学计算机基础”课程建设的过程,包含设计以在线学习或移动学习为目的、以知识点为单元的教学内容;设计以学生为中心的个性化学习流程;建设丰富的网络资源;搭建基于云计算的教学平台.经过新一轮的课程建设,进一步改进教学方式,以适应在大数据时代下对计算机基础课程教学的影响与改变,培养出更多适应当代需求的人才. 相似文献
6.
PBL（Problem—Based Learning）是基于问题的、以学生为中心的教育方式。网络环境下的PBL与传统PBL相比,主要优点有：网络环境下能为学生提供一个逼真的问题情境;网络环境利于学生学习资源的获取;网络环境便于学生学习交流;网络环境使学习群体扩大并且思维水平得到了超越;网络环境利于评价的真实性和客观性。探索实验证明,网络环境下PBL教学有助于培养学生创新精神和创新能力。对行动研究的过程及结构进行反思,得出以下结论：网络环境下PBL教学模式比较受学生欢迎;网络环境下的PBL的教学方式提高了学生自主探究、协作学习的能力,培养了学生解决问题、创新思维的能力,也提高了学生的信息素养和驾驭信息技术工具的能力;通过行动研究,验证了在网络环境下《C语言程序设计》课程开展PBL是可行的。 相似文献
7.
基于Moodle平台的网络课程《资产评估学》教学改革实践 总被引：1，自引：1，他引：0
网络课程《资产评估学》以培养学生利用网络自主学习的能力为中心,以Moodle平台系统为支撑,课程责任教师提供网上资源进行导学,课程辅导教师整合教学资源及组织网上实时、非实时教学活动开展助学,导学教师管理督促学生网上学习,三类教师的教学活动相互配合,导助督有机渗透,学生协同学习,从而提高《资产评估学》教学质量。网络课程《资产评估学》以其开放性、技术性、交互性、学习自主性和资源共享性等特点深受师生欢迎。本文就其理论基础及实践过程进行探讨。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2017,(1):87-89
在全国推行教育信息化大背景下,对民办大学计算机类通识课程的教学进行系统定位,结合实际情况利用Moodle开源软件搭建网络教学平台,进而改革优化现有的课程结构、改变通识类课程单一的教学模式,建立适应教育信息化的新型学习模式,增加学生的自主性。在教学方法上引入和运用多元化混合式的教学方法,为各专业人才的培养打好基础。 相似文献
9.
北京开放大学学习平台是北京广播电视大学和香港大学专业进修学院合作开发的新型网络学习平台,它包括了行政和管理功能、课程内容功能、学生学习功能、交流和协作功能、作业和评估、评价和质量保证六大模块。与第一代、第二代网络教学平台相比,其基于Web2.0技术及建构主义学习理论进行设计,并增加了学生学习功能、评价和质量保证两大创新功能。在教学中更加注重学生自主学习、协作学习能力的培养,并以多种方式为学生提供良好的学习支持服务,体现了"以学生为中心"的服务理念。 相似文献
10.
Web 2.0时代,SNS成为大学生广泛进行网络自主学习的主要平台。文章从当代大学生的学习现状入手,综合分析信息化时代网络应用对教学活动的促进与影响。依据学习连续体的教学理念,从知识获取、自主学习、交流协作、教师指导等关键环节设计新浪微群支持下的教学模式,并以江苏师范大学本科生为例进行《新媒体研究》课程教学研究。结果表明,在教师指导下的"微群"学习模式能够促进大学生之间的协作交流,提高大学生的自主学习能力。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2016,(1):131-132
现代教育的发展趋势呈现多媒体网络化,培养学生自主学习能力是教育的目标也是可持续发展能力的重要部分。基于网络平台的高职英语自主学习能力培养与多维环境构建研究,以网络学习平台为突破口,将传统课堂与网络资源库有机结合,旨在培养和提高学生自主学习能力,在多维语言环境中进行语言学习。 相似文献
12.
阳有明 《湖北函授大学学报》2014,(8):116-117
网络学习共同体是一种基于网络环境的协作学习、构建知识的新型非正式学习方式,SNS和WIKI是Web2.0最典型的应用,当前最热的社会性软件。本论文分析了网络学习共同体的应用现状和SNS-WIKI整合系统的有效整合,构建了基于SNS-WIKI整合系统的网络学习共同体的基本模型,旨在为商务英语教学中网络学习共同体的构建奠定相应理论基础。 相似文献
13.
数据库课程是计算机科学与技术专业的核心课程,实验教学处于举足轻重的地位,丰富的实验教学资源和开放的实验教学平台能促使学生取得良好的实验教学效果,并能提高学生自主学习能力,为学生从事信息系统软件开发奠定良好的基础。随着校园网应用水平的提高和学校信息化建设要求,我们将构建基于网络的开放式数据库实验教学平台,从基本概论、SQL语句、嵌入式编程、数据库设计和数据库管理等多方面构建数据库实验教学层次结构。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2015,(7):59-62
自21世纪初,MOODLE课程平台广泛地出现在各级学校的课程教育实践中,引发了学生学习模式的一系列变化,MOODLE课程管理平台为综合英语教学提供了新的模式。本研究所构建的自主学习模式包括学习目标、学习任务、活动设计、学习效果评估、学习过程监控五个模块。本文拟以MOODLE课程管理平台为基础,深入挖掘该平台的各模块对综合英语自主学习支持的特性,从而使学生通过教学管理平台的丰富资源实现互助、协作的方式开展自主学习。 相似文献
15.
构建网络教学平台 探索英语自主学习教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以现代教育技术、自主学习理论为依据,研究了构建网络环境下英语自主学习平台,强化学生英语应用能力培养的方法与途径,探讨了通过构建网络教学平台探索英语自主学习教学模式的方法。 相似文献
16.
针对新建本科院校网络工程专业人才培养存在产需脱节等问题,探索网络工程专业课程体系建设。探讨以培养网络工程能力为核心的工程教育课程体系,优化与重组课程群;构建以项目为驱动的实践教学体系,整合实践教学资源,搭建"做中学"平台。通过课程体系的建设,以提升学生的学习兴趣,提高专业人才产出质量。 相似文献
17.
王然 《承德职业学院学报》2009,14(3)
计算机课程的教学存在着以教师为中心、教学内容缺乏创新的问题。计算机课程的教学改革势在必行,课程的整体设计、教学模式、教学内容和方法等方面的改革犹为迫切,要以学生为中心,充分利用信息化技术的特点,着力激发学生的学习热情,有效地培养学生的动手实践能力,在交互式的学习环境中,培养学生相互沟通、相互协调、相互合作的团队协作的精神,适应IT行业所需具备的专业知识及综合职业素养。 相似文献
18.
宋海龙 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):61-63
以项目学习的方式开展信息科技教学,将学生作为教学的中心,着重强调培养学生自主探究、互相协作以及创新的能力,真正体现“以人为本”的教学理念。本文以“在线学习小能手——欢迎援鄂医疗队员回家”项目的教学实践为例,谈谈在信息科技课程中开展项目式学习的一些思考。笔者认为:明晰目标是开展项目式学习的基本前提;设计主题是开展项目式学习的重要基础;分解任务是开展项目式学习的必备环节;学生自主是开展项目式学习的典型特征;有效评价是开展项目式学习的有力保障。 相似文献
19.
李春月 《长春教育学院学报》2011,(11):113-114
计算机应用基础是吉林师范大学辽源分院各专业必修的一门公共基础课,是一年级新生学习计算机知识的入门课和计算机能力培养的起点课程,为后续的专业知识学习和能力培养提供工具性辅助。计算机应用能力,尤其是办公能力的形成是学生走向工作岗位必备的一项能力素质。 相似文献
20.
袁竞 《广西广播电视大学学报》2022,(1):10-13
数据库原理课程是计算机专业的必修课程,文章针对传统课程教学中网络教学资源利用率不高、学生学习积极性不足等问题,通过网络环境下数据库原理课程自主学习策略的研究,探索网络环境下学生自主学习为主体的教学模式,旨在培养学生的自主学习能力,增强学生的学习积极性,提高数据库原理课程的教学效果。 相似文献