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1.
作为培养"培养人的人",教师不同于其他物质生产者,应具有独特的专业技术能力,即执教能力.但在目前,我国教师的专业技术特色还很弱,教师本身的执教能力也弱.所以,当务之急是找准症结,从以下两个方面来提高教师的执教能力. 相似文献
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高职院校教师执教能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
教师执教能力的培养是高职院校得以快速发展与教学质量得以有效保障的关键,高职院校应针对教师执教能力的现状与存在的问题,从教师职业意识能力、授课能力、专业技术能力、教研能力、创新教育能力、人格魅力的影响力等六个方面探讨培养高职院校教师执教能力的途径。 相似文献
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建立一支高素质的中小学教师队伍是大力推进基础教育改革和发展的重要举措和必要保证。高素质教师来自高质量的教师教育。“教师教育”是教师培养和培训的统称。它体现了对教师的教育是连续的，可发展的，一体化的，终身的。教师是个专门的职业，国家对教师实行严格的资格管理制度。教师职业的专业性体现在有国家规定的学历标准、职业道德要求、必备的教育知识和教育能力等。国家非常注重教师教育工作，将通过教师教育促进教师专业发展，提高教师专业化水平，加快教师专业化进程。改革和发展教师教育需要专门研讨和相当的实践过程，本文仅就… 相似文献
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范仲远 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(1):62-65
目前国内对“教师职业专业化”的认识还处于初始阶段,对“教师职业专业化”概念的还模糊不清,给当前教师教育理论研究与实践都带来较大的影响和困难。“教师职业专业化”要求选择教师职业的人具备教师素质,包括以教师职业道德为基础的教育理念、教学经验、教学方法等个人的教育教学能力。明确认识“教师职业专业化”的内涵,以利教师教育事业健康发展。 相似文献
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国家控制的高职教师教育类专业虽然肩负着为早期教育、学前教育、基础教育和特殊教育培养合格师资的重任,但是其在供给侧结构性改革背景下高职教师教育类专业面临着生源质量普遍不高、就业岗位与职业地位缺乏吸引力、国家对专业的过度管控等外部发展瓶颈和专业改革的力度有待进一步加强、专业教师较欠缺初始岗位的教育实践技能等内部发展困扰。基于此,必须在外围提高教师职业的吸引力、建立健全教师专业技术职务评聘制度;在内部建立健全专业课程体系和专业教学标准、稳步提升专业师资的执教能力。 相似文献
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教师是履行教育教学职责的专业人员,教书育人是人民教师的天职。依法执教是教师职业行为的道德底线,为人师表是教师职业道德的集中体现。新世纪新时期对教师职业道德建设提出了更高的要求,师德修养和建设应走在社会前列。 相似文献
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教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制,有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是:国家规定的学历标准、必要的教育专业知识和教育能力、职业道德、教师资格管理制度等。教师的专业发展,包含着对教师的四个基本看法:教师是专业人员、教师是持续发展的个体、教师是学习者与研究者、教师专业发展是在多阶段中完成的。教师专业化是我国基础教育改革的需要。我国的教师培养和培训主要是由各级师范院校和各级教育学院承担,教师职前培养和职后培训分离,而职后培训与职前培养内容重复,缺乏连续性,所开设的课程与中小学教… 相似文献
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孔静 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
教书育人是教师的根本任务，这个根本任务决定了教师职业是一种培养人、教育人的特殊职业。高等师范院校肩负着培养高素质教师的重任。高素质包括“学问”与“品德”两方面，正所谓“学高为师，身正为范”。这就要求教师不仅要有精湛的师艺，更要有高尚的师德。然而多年来，高师院校在这两大方面培养上却存在着一手硬，一手软的问题。一是重“师”轻“范”，造成师范生缺少职业道德方面的系统性指导，使高师院校在人才培养目标和规格模式上缺少针对性和特色。二是重理论知识，轻实践培训，师范生缺乏职业道德具体行为规范的训练。三是重外在… 相似文献
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教师专业化的内涵分析：教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 相似文献
11.
论教师专业发展的现代理念 总被引：5，自引：0，他引：5
一、教师专业发展是获得和提升专业特征的过程所谓专业，如卡-桑德斯解释说：“它是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。”①教师职业作为一种专业有其基本特征。而教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升这些专业特征的过程。具体包括：第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。专业工作是为社会为人类谋利益的社会活动。教师职业是为了提高人的素质，促进人的全面发展。教师的专业发展，首先是提高服务意识、提高… 相似文献
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教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程,这个过程包括两个方面的内容:教师职业专业化和教师教育专业化,其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。但在我国教师职业专业化中普遍面临诸多问题。文章针对这些问题进行分析并提出了教师教育中教师职业专业化的具体对策。 相似文献
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职教教师职业资格制度的实施,是职教教师专业化的制度保障.发达国家职业教育开展得较早,在师资队伍建设方面积累了丰富的经验.
申请条件严格
发达国家对职业教育教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求,教师必须具备几年的工作经验. 相似文献
14.
廖品蓉 《四川教育学院学报》2004,20(6):19-20
教师职业是一个不可任意替换的专门职业。教师的专业素质，包括教育专业素质(职业道德、教育知识和能力)和学科专业素质(学科、知识和能力)。提高教师专业素质，对推进课程改革、提高教育质量、促进学校发展具有重要意义。提高教师专业素质的途径很多，我校着力于校本培训。校本培训，是在教育行政部门指导下，为促进教师自身的发展和学校的持续发展，以学校为基地，利用、并整合学校内外的教育资源，对教师进行的在职的继续教育活动。 相似文献
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建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍,是提高学生职业能力素质和养成良好的职业道德的重要条件。着重探讨“双师型”教师的培养方案,以提高专业教师的应用能力和实践能力。 相似文献
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<正>小学教师的教育研究能力对小学教师自身专业发展至关重要。但目前小学教师普遍缺乏教育研究能力,[1]造成这一现象的一个重要因素是我国传统师范教育比较注重学科知识传授和教师职业技能训练,缺乏对教师研究能力的培养与研究。而小学教育所面临的复杂问 相似文献
17.
钟英 《乐山师范学院学报》2006,21(8):133-136
教师专业素质的高下是教师职业能否早日专业化的关键。本文从培养学生的现代教育观、加强学生的职业道德教育、加强教师教育专业课程、强化教师专业技能、培养学生教育科学研究能力五个方面阐述了自己的观点,并在实践中做了有益的探索。 相似文献
18.
马雅娟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(11):50-51
教师职业道德，是指教师在教育职业活动中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，是对教师职业行为的基本要求的概括。捷克著名教育家夸美纽斯说过，“教师应该是道德卓越的优秀人物”。加强教师职业道德建设，是从事教师职业劳动的必要条件；具备高尚的职业道德是充分实现教育培养目标的重要保证。本文在分析师德建设的必要性和特点的基础上，谈谈新时期如何加强教师职业道德建设。一、强化师德建设是时代的要求教师应具有高尚的职业道德，这是由教师所从事教育劳动的独特性以及教师所肩负的培养和造就社会主义一代新人的神圣职责所… 相似文献
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改革开放以来，随着我国职业技术教育的大发展，社会对既具有专业理论知识又具有相应的专业技能和实践能力的“双师型”教师的需求不断增长。所以，培养职教教师的高等学校就成为了职业技术教育的工作母机，而职教教师教育者在这其中起若非常关键的作用，职教教师教育者的教学品质及其自身的专业发展活动等势必对职教教师培养目标的顺利实现和质量的有效提高产生一定的影响。 相似文献
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关于高师院校小学教育本科专业教师职业技能培训的思考 总被引：17，自引：0，他引：17
罗雅萍 《高等师范教育研究》2003,15(5):49-53
教师职业技能是教师从事教育教学必备的素养。高师教育的共性和小教专业的个性决定了高师小学教育本科专业必须高度重视教师职业技能的培养和训练。建立起统合的系列化的训练体系，严格考核标准，实施技能目标管理是提高教师职业技能训练有效性的主要途径。 相似文献