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潘素文 《教学月刊(中学下旬版)》2022,(32):37-45
<正>人生少不了两种历练:读万卷书,行万里路。读书让精神旅行,旅行让身体阅读。阅读游记就是一场“云旅行”。游记是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。游记的三要素:所至、所见、所感。所至即作者的游踪,是骨骼;所见即作者在游程中目睹的风貌,包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故等,是血肉;所感即作者的所思所想,是灵魂。 相似文献
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<正>在编入统编教材的文学文本中,最多的要数散文。作为文学体裁的散文,下面又细分为很多类别。统编本语文教材八年级下册第五单元以单元形式编入游记散文,在初中语文教材中是具有开创性的。游记散文是作者对于游览所见所闻所感的叙述和描写,是其身处真实场景心灵受到触动的记录和抒怀。游记散文与其他散文的不同在于它只写作者的“所至所见所感”。“所至”即游踪,是作者游览的路线;“所见”即游览途中所见,包括所遇到的人、事、物,特别是游览途中所见的景物,是一般游记的重要内容;“所感”即游览后的感受,表达作者对于所看到的风景、遇到的人和事产生的独特感受。 相似文献
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南朝山水游记初探 总被引：3，自引：0，他引：3
谭家健 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(1)
南朝时期,描写山水的文章甚多,但哪些归属游记,研究者尚不一致。为此,应以模山范水的再现型描写为基本内容,有具体的游踪记录或较明显的游览意图,包含作者的主观感觉与体验为基本特征,来界定山水游记。本文对南朝山水游记的产生、发展、变化予以探讨。 相似文献
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张辉 《中学语文园地(初中版)》2005,(5)
阳春三月,春暖花开,同学们都喜欢到景色迷人的地方去春游,老师免不了会布置同学们写一篇游记。游记是以描写所游之地的山水风光、建筑特色等为主的记叙文。那么如何才能写好游记中的景呢?一、游踪清晰游踪,就是游览一个地方所经过的路线、踪迹。游览一个景点,往往要经过许多地方,看到许多景物。写作的时候必须按照游览先后顺序记叙,清楚地交代先到了什么地方,后到了什么地方。准确地把游踪写清楚,才能够具体描述景物所处的地点、方位、特征。写清楚游踪的主要途径是“移步换景”,即随着游览、参观者的立足点不断转移,相应描述在不同地点所见… 相似文献
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程韶荣 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):39-41
探讨游记散文教学,指出游踪、景象、游感是教学游记散文的基本内容和重点.教学游记散文要重点关注语言的学用与审美情趣的培养,“读美”“品美”“探美”是以欣赏美为主线的教学游记散文的策略,主要研究作者是如何表现美的. 相似文献
8.
胡俊华 《中学语文园地(初中版)》2007,(8):7-8
游记是一种比较特殊的记叙文,它以表现某一地区的风貌为主,用来记述有关山川景物、名胜古迹、风土人情、社会风貌、神化传说和游人自己的感受与情思等等。游记的内容是由五种要素构成的,即"人物"、"时间"、"行迹"、"风貌"和"观感"。写作游记或者欣赏游记都必须要注意这五个环节。 相似文献
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钱善雨 《中国小学语文教学论坛》1999,(11)
游记散文教学中要突出“线”和“点”,简单地说,就是要“跟游踪、观景色”。“线”就是游踪,“点”即为风景点,一篇成功的游记既要使读者观其游踪全貌,又要能突出各主要景物点,给读者留下深刻的印象,这就是必须处理好“线”和“点”的关系。游记散文根据其内容和特点可分?.. 相似文献
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朱国维 《江西教育学院学报》1998,19(1):62-64
任何一篇游记，只有写出了特色，才有生命力。要使游记写出特色，作者必须做出“见人之所未见，思人之所未思、。作者在写作中要做到这点，在游览吕做个有心人，有意识地游览某些地方和景点，有意识地对这些景点的景物进行观察和思考，又是十分重要的。这种实地感悟，还必须有深度，渗透着作者强烈的感情。 相似文献
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“游记”概念有广义和狭义之分,广义的游记包括一切“游”而“记”的著作,如行役记、科学考察记、政治考察记、宗教考察记、风俗记、山水名胜记等,传统目录学中入史部·地理类,并不视为文学。狭义的游记则专指文学游记,它是散文的一种,记述旅途见闻,描写山水景物、名胜古迹、风土人情,表达作者思想感情。纯粹的文学游记收入作者的文集中,如晚明游记小品即属文学游记的典范。“域外游记”是指作者游历海外时所写的日记、笔记,也称海外游记、出洋游记、出国载记。 相似文献
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游记主要通过描绘风光，描写景物，表现出自然的美和生命，使读者领略奇丽风物，观赏名胜古迹，见识鸟兽虫鱼，瞻仰建筑风貌，宛如身临其境。怎样把游览、参观、考察等活动的经历写成一篇游记呢？通常我们需要做到以下几个方面： 相似文献
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沈诗涵 《七彩语文(小学低年级)》2022,(26):30-31
<正>思路点拨“读万卷书,行万里路。”旅游其实也是一种“阅读”,是认识世界的另一种方式。同学们或许都有过和父母一起外出旅游的经历,把游览时的所见所闻所感写下来,就是一篇别具一格的游记作品。游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪, 相似文献
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《十堰职业技术学院学报》2019,(1):34-37
明代既是武当山发展的鼎盛时期,也是武当山游记创作的繁荣时期。这时期的武当山游记创作,在景物描写方面注重对神韵的追求;同一景物在不同作者笔下,因其身份、地位的不同而有了不同的神韵。在游记景物描写中又因作者们情感的不同,使他们的景物描写各具特色。 相似文献
17.
鲁保中 《广播电视大学学报》2001,(3):21-24
游记源远流长,内容广泛,表式多样,绚丽多彩,游记与散最大的区别在于一个“游”字。游记具有游踪的明晰性,立足点的变换性,写景绘貌的形象性,抒情的随意性,写人叙事的简洁性,体裁的多样性和知识的丰富性。 相似文献
18.
赵国斌 《洛阳师范学院学报》1999,(4)
“永州八记”的创作与柳宗元的政治遭遇、思想状况、生活体验有着密切关系。在这一组具有游踪连续性的山水游记中,借助生动鲜明的山水形象,表现了作者不与世俗同流的高尚品格,是典型的托物言志创作手法。其中有些篇章,直接涉及现实社会的尖锐矛盾,表现出他的一贯性政治主张。这些作品具有丰富的社会生活内容和可贵的思想价值,构成了浓重的现实主义特色。正因为如此,“永州八记”在我国古代山水游记乃至整个文学史上都特别受到重视。 相似文献
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练华健：游记的题材很广泛,凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等,都可以作为游记的材料。只要我们背起行囊走四方,亲近自然,就一定会有话可说、有内容可写。 相似文献
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<正>《辞海》中以“游记,散文的一种。文笔轻快、描写生动、记述旅途见闻……也表达作者的思想情感”等内容,阐明了“游记”的概念。学者王立群则认为“游记”借助散文的整体框架,对作者的游踪、外部景观进行细致描写,最终升华主观情感,并强调了“游记”是一种记体文学样式。从以上的阐释和说明中可以看出, 相似文献