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由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,因此学生之间存在着个体差异。教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在素质教育以及新课程的实施下,越来越多的学校重视学生的全面发展。在高中学习压力紧张的情况下,教师在进行高中生物教学的时候更要把握学习的节奏,注重课程内容的重点与难点,从而有层次地教学,这是每个教师都应该认真对待的工作。每个学生都是祖国的未来,每个学生都有自己的学习方式,每个学生的理解能力都有所不同,在高中生物的学习内容中,有重难点,也有较为容易的内容,这就需要教师把握课程的层次感,把握学生学习的动态,才能在整个课堂中游刃有余。 相似文献
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正差异教学是指立足于学生的个性差异,满足学生的个别学习需要,以促进每个学生在现有基础上得到充分发展的教学。语文教学提倡以学生的发展为中心,关注学生个体差异,促进学生的个性化发展。然而,在实际教学过程中,教师往往忽视学生的个体差异,课堂上设置统一的教学目标,造成学生的学习陷入两级分化的局面,制约了学生学习主动性的发挥。要克服上述问题,教师要注重在语文课堂中实施差异教学,优化教学设计,让每个学生都能充分地发挥学习的潜力。 相似文献
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在教学中,教师必须要面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。同时,又需正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。这两者有密切关系。 相似文献
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每个学生的基础、智力、学习能力等都不相同,教学中教师要充分考虑学生的实际情况,有针对性地开展教学,让每个学生都能发挥所长,在学习中明确目标,从而取得最佳发展。分层教学法是高中物理教学比较理想的教学模式,完全符合因材施教的教学原则。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
现在的初中物理课堂,都是老师在班级进行讲课,但是由于每个学生学习能力有限、智力水平有差别,非智力因素各不相同。现阶段,虽然要求因材施教,但是由于学生数量的限制和片面追求升学率的要求。在实际教学中,教师要以发展每个学生为基本要求,让每个学生都得到全面的发展。在初中物理教学过程中,要不断地创新和发展突破学生的实际问题,针对不同学生的情况,建立不同的教学模式,由此分组教学应运而生。 相似文献
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钱光萍 《希望月报(上半月)》2007,(7):102
中学数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高.其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中.在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能等到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高.初中数学素质教育的内容有哪些呢? 相似文献
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随着新课程的全面实施和教学改革的深入发展。其不仅要求教师要重视学生主体作用的发挥，而且更要重视每个学生发展的差异性和可持续性，从而真正实现“使每个学生都得到发展”。那么，在体育与健康教学中，该如何发挥学生的主体作用。促进学生个性发展呢？ 相似文献
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刘瑜 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
多元智能理论指出每个人都有八种不同的智能,教师在教学中对每种智能都要给予重视,以促进学生全面发展.在生物教学中有目的地以八种智能为切入点,将多元智能理论与生物教学各环节结合,发展学生的各种智能,以促进学生的全面发展. 相似文献
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在教学中培养能力是教学的重中之重,每个教师都必须努力做到。改进教学方法,提高教学效率和学生的学习能力,每个教师要对学生的终生负责,才能使学生的素质不断全面提高,这才是素质教育的最终目的。 相似文献
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<正>一、教学内容的筛选上体育课首先课时目标要明确、具体,要具有可测性,符合学生的年龄阶段特点。教师所有的教学行为、准备组织过程、评价激励都是为了学生学习运动技巧,提升体育素养,而学校里每个班级、每个学生都是各不相同的,教师要因材施教,所有的教学行为应从学生开始,教学最终目的是学生主动发展。这就要求教师必须在关注学生的基础上展开教学,力求实效。那么如何选择教学内容,首先要凭借课标,更多的 相似文献
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良好的教育才能使学生得到更好的发展,新课程标准明确指出：教师在教学过程中要注重学生的独立性和自主性的培养,激发学生的自主学习兴趣,使每个学生都能得到全面的发展。教师要转变观念,不断改进教法。本文分析了小课题研究活动在小学品德教学中的意义、现状以及应用对策。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>"让不同的人在数学上得到不同的发展"是《义务教育数学课程标准》提出的基本理念之一,这就需要数学教师向课堂要质量,在完成基本教学目标的同时,要让班上的每个学生都有所收获,而且要遵循"优秀生吃好,中等生吃饱,弱势生吃得了"的基本原则,这实际是对现行的教育提出了一个关键的要求,即在数学课堂教学中要关注学生的个体差异,让不同的学生得到不同的提高与发展,从根本上诠释好"以人为本"的教学理念。对此,笔者认为教师在教学中应做好以下几个方面。一、指导学生分层探索每个学生都是一个相对独立的生命个体,每个生命之间就一定会存在着各种各样的差异,教师在教学的过程中如果无视这些生命个体之间存在的差异就等于无视这些生命的存在。在传统教学中,有一个最大的缺憾就是教师盲目 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
新课程改革中要求教师在教学中要注重学生的主体地位,课堂教学内容要根据学生的认知水平展开。因为每个学生的思维方式和认知水平都存在差距,分层教学法也就应运而生。主要从学生的思维发展特点出发,浅析在小学数学教学中应如何使用分层教学法。 相似文献
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《数学课程标准》提出：“教师要根据学生的具体情况。有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教。使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学。那么。如何做到教学个性化呢？ 相似文献
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小学生作文处于打基础的阶段。教师要在作文教学中努力培养学生健康的个性,并使其得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展。一、广施博爱,相信每个学生都能得到发展教师不仅要关注学生现实表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情 相似文献
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在小学语文教学中,教师通过作业形式来检查教学效果,是教学的重要组成部分。在学生的能动性前提下,作业的布置可以让学生成长进步,因此要注意科学、理性和实际性地布置作业,以体现专业性及层次性为基本原则,教师必须牢牢把握。《义务教育语文课程标准》明确指出,教师必须照顾学生的个人差异,满足学生多样化的学习需求,使每个学生都能得到充分的发展。应该统一新课程理念下的工作,从封闭到开放,从独立到合作。教师要相信每个学生都是有能力的人,并试图发现每个学生的优势,多角度地鼓励和评价学生的作业。 相似文献