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1.
外语教师发展问题主要涉及教师培训和教学研究,这两个问题在我国关系到十几万外语教师的职业生存和教育质量。教师是办学的主体,是培养人才的人才。高校外语教师如何应对外语教育的新形势、新标准、新要求、新挑战?加强师资队伍建设,完善师资培训体系,鼓励教学研究,考虑教师的实际需要,解决教师教学的实际困难,帮助教师在提高自身素质的同时提高教学质量,是迫在眉睫的事情。 相似文献
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2006年教育部课程教材发展中心主任朱慕菊在全国基础外语教育研究培训中心成立大会上,对中国当前基础外语教育的现状曾经作了这样的分析:"英语教师师资数量严重不足,师资质量迫切需要提高。"师资成为我国初中英语教学发展的瓶颈,而师资条件 相似文献
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刘超群 《云南教育(高教版)》1998,(1)
云南省高校师资培训中心培训信息作为一名大学教师,尤其是跨世纪的青年教师,若不熟练地掌握一门外语和计算机技术,随着形势的发展,将难以胜任教学工作。鉴此,云南省高校师资培训中心将外语和计算机应用作为今后师资培训的重点工作来抓。本年度拟举办以下培训班：１、... 相似文献
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高职“双师”素质商务外语专业师资队伍建设的途径 总被引：4，自引：0，他引：4
基于商务外语人才的培养特点,高职院校必须强化商务外语专业教师"双师"素质的培养.具体措施包括加强校内培训,提高教师整体素质;产学研结合,建立教师实践培训制度;建立有效激励机制,鼓励教师考取相关职业资格证书;安排教师进修,提高学历层次;启动"名师工程",重视专业带头人培训;引进实践经验丰富的专业技术人才担任专职教师:实现师资柔性流动和滚动式管理. 相似文献
5.
提高师资外语水平是促进大学人才培养和科学研究走向世界的关键动力和催化剂。通过有计划、有步骤的师资外语培训工作提高师资整体外语水平，是积极推进大学国际化的有效途径。文章探讨了高校师资外语培训的必要性，提出了做好培训工作的几个要素。 相似文献
6.
美国重视外语教师的发展,要求外语教师不但要有丰富的语言文化知识,而且还要有实际运用语言的能力和一定的教学技巧、教学方法。借鉴美国外语师资培训的经验,我国的外语教育应该从以下几个方面进行反思：外语语种方面的唯一化与多元化的矛盾;外语政策方面的零散化与系统化的矛盾;师资培养方面的师范化与师教化（教师教育化）的矛盾;教育层次方面的单一化与一体化（“一条龙”）的矛盾。 相似文献
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江西省外语培训中心暨江西师范大学出国外语考试中心成立于1988年,是江西省中学英语师资、出国留学人员及其他外语人才培训的基地。15年来中心已举办中学英语教师进修班25期,培训中学英语教师1650余人,常年举办英日等语种的各类各层次培训班共350余期,培训人员达22000余人,主办 相似文献
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李东君 《河南科技学院学报》2012,(4):30-32
高等教育的目标就是要培养符合社会经济发展需求的优秀人才,师资队伍水平是高校教育质量的决定因素,师资培训是师资队伍建设的重要环节。在建设中原经济区的新形势下,外语师资培训工作面临新的机遇与挑战。文章对河南省外语师资培训的现状进行了调查,讨论了现行师资培训存在的问题,并提出外语师资培训改革的建议。 相似文献
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《通化师范学院学报》2002,(7)
“中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目”2002年度全国统一选拔考试成绩近日揭晓。主办单位负责人表示,从成绩看,我国中小学英语师资水平较低,师资培训工作任重道远中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目,由国家留学基金管理委员会与国家基础教育实验中心外语教育研究中心共同设立,是我国第一个面向中小学外语教师的留学奖学金项目该项目旨在培养一批外语语言基本功过硬、教学技能全面、具备一定理论和科研能力及创新能力的中小学骨干外语教师,通过到国外进行英语语言知识和技能、现 相似文献
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基础教育外语师资培训之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
徐德江 《通化师范学院学报》2003,(3):19-21
随着《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》的出台，基础教育外语师资素质较低的问题相对就更加凸现。本就加强基础教育外语师资培训的意义、基础教育外语师资应具备怎样的素质以及基础教育外语师资培训应注意的问题提出了笔的观点和建议。 相似文献
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目前我国各地小学正在开设英语课程,这是外语界的一件喜事,但我国小学英语师资的现状却无法令人满意,教师数量少,素质不高.需通过培养、培训、引进以及小学英语教师的自我学习,自我提高等途径来解决. 相似文献
12.
加强双语教学培养国际化拔尖人才 总被引：1，自引：0，他引：1
一、积极采取措施,稳步推进双语教学1.培训双语教师,满足双语教学师资需求具备专业和外语两个方面执教能力的教师是当前推动双语教学的关键,大部分教师专业能力很强,但外语授课的能力过不了关。为解决双语教学师资问题,湖南大学在《湖南大学师资队伍建设规划》中提出“每年通过国家公派、学校公派、校际交流等方式选送200名左右的骨干教师到国外做高级访问学者或合作研究”。主要有以下三个方面的具体操作:一是校外培训,学校将即将出国的教师送到北京外国语大学等著名大学培训,2002—2004年,共计培训52人。二是校内培训,2003年和2004年分两… 相似文献
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李萍 《黑龙江教育学院学报》2010,29(12)
我国外语教师教育专题方面的研究主要是围绕外语教师应具有的知识技能、专业素质及开设的课程等知识为中心的培训内容展开的,对于在职教师如何继续专业化发展涉及较少。但我国教师现状是师资力量薄弱,专业素质不高,缺乏科研意识与能力。因此,探讨如何成为一名自我发展的研究型教师对于提高外语教学质量,促进教师职业能力发展无疑具有重要意义。以此为出发点,阐述外语教师自我发展的障碍及其解决对策,以期为在职教师发展提供一点思路。 相似文献
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翁克山 《兰州教育学院学报》2012,28(3):46-48
高职院校外语教学中出现的网络化趋势,让许多外语教师感到传统教学技能难以适应新教学环境的需求。为了解决这一矛盾,高校必须为外语教师提供网络技术应用技能以及基于网络技术的外语教学技能培训。本文通过借鉴英国开放大学的一项师资培训项目,以Hampel＆Stickler网络化外语教学教师技能金字塔（2005）为理论依据,探讨了网络化外语教学的岗前培训模式,以及教师可持续性发展的途径。 相似文献
15.
江琳 《漯河职业技术学院学报》2011,10(6):155-157
专门用途英语（English for Specific Purposes）教学（以下简称ESP教学）日渐为大陆外语教学研究所重视,ESP师资作为ESP教学的重要因素,得到研究者的普遍重视,然而关于ESP教师培训的具体状况,目前仍缺乏实际的调查研究。为丰富我国国内ESP师资培训的研究成果,为ESP师资培训的进一步深入提供数据支持,需要对福州地区高校ESP教师的现状和培训状况进行调查,以期发现不同类别的ESP教师对于培训的实际需要,从而为外语教育教学改革做必要的准备。 相似文献
16.
创建外语师资培养的合作机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘育东 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(4)
当前我国基础教育外语师资以及高校外语师资培养方面尚存在一些问题.基础教育外语教师的整体素质应当从高校的师资培养抓起.构建外语师资培养的合作机制是实现这一目标的有效途径,因为这不仅有助于新任教师的成长,而且对在职外语教师发展也将起到促进作用. 相似文献
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吴汉周 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(4):96-99
目前我国各地小学正在开设英语课程，这是外语界的一件喜事，但我国小学英语师资的现状却无法令人满意，教师数量少，素质不高。需通过培养、培训、引进以及小学英语教师的自我学习，自我提高等途径来解决。 相似文献
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元认知理论视野下的外语师资培训 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知是对认知的认知，即以认知作为研究对象的认知。这一概念包括三方面的内容：元认知知识、元认知体验和元认知监控。教师的教学活动从本质上说是一种认知活动，受训教师具有作为成人学习者的需要和特点，外语师资培训应从自我反思意识的加强和自我反思能力的训练两方面提高外语教师元认知监控能力。 相似文献
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我省将实施“师资培训者的培训”本刊讯省教委最近印发了《云南省中小学教师继续教育师资培训者培训实施方案》 ,这是我省首次对担负师资培训任务的教师的培训作出规范。中小学教师继续教育培训者的培训 ,指对中小学教师继续教育机构的专任教师、相对稳定的兼职教师、管理人员以及行政部门的师资管理干部进行的培训。这种培训又分为教师培训和干部培训。“教师培训”包括上岗培训和提高培训。上岗培训指担任中小学教师继续教育新课程教学任务的教师 ,参加相关课程经考核合格方能上岗的培训。提高培训指旨在全面系统地提高从事继续教育工作的… 相似文献
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高素质的职教师资队伍是提高职业教育教学质量的关键因素之一,培训能促进教师的专业发展,提高师资质量。本文从职教教师的专业发展内涵出发,探索职教教师专业发展的特征与规律,分析了传统培训存在的问题,提出了提高职教师资培训针对性、实效性的专业化师资培训措施。 相似文献