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郭新龙 《陕西教育学院学报》1994,(Z1)
目前,理科函授学员由于种种主客观原因,普遍反映学习内容过多,负担过重,考试及格率低,质量的提高难度较大。作为办学单位我们无权随意砍掉规定的教学内容及必要的教学面授环节,只能从积极的方面想办法,来切实减轻学员的学业负担。基于上述思考,针对成人学员的特点,本文拟向广大的理科学员介绍一种类比对照的学习方法,供大家参考。所谓类比对照,即是说,对学习的知识要 相似文献
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本文分析了当前学员队干部管理育人面临的挑战和问题,提出新形势下学员队干部的新定位——学员军旅导师。类比学术导师,分析了学员军旅导师的全程性、基础性、创造性等特点,提出学员队干部要努力成为学员军旅生涯的领路人,为学员的长远发展打好坚实基础,并具备相应的导师能力素质,实现更高的目标要求。最后按照"内外兼修"思路,通过加强教育引导、开展培训交流、完善评价激励机制来提高学员队干部的育人意识和作为学员军旅导师的能力素质。 相似文献
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本文通过"重力势能"类比"电势能";"高度差"类比"电势差";"高度"类比"电势";"水位差"类比"电位差(电压)";"万有引力"类比"库仑定律";"电路欧姆定律"类比"磁路欧姆定律"等几个例子说明类比教学法在中学物理教学中的应用。把难于理解的知识变得容易理解,把难于记忆的知识变得容易记忆,把容易混淆的知识变得清晰,收到事半功倍的学习效果。 相似文献
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类比教学法在中学物理教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过"重力势能"类比"电势能";"高度差"类比"电势差";"高度"类比"电势";"水位差"类比"电位差(电压)";"万有引力"类比"库仑定律";"电路欧姆定律"类比"磁路欧姆定律"等几个例子说明类比教学法在中学物理教学中的应用.把难于理解的知识变得容易理解,把难于记忆的知识变得容易记忆,把容易混淆的知识变得清晰,收到事半功倍的学习效果. 相似文献
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本研究选取2013年上海市属高校新入职教师培训的"行动学习"模块作为调研内容,对部分学员在培训前后的模拟课堂教学表现和教学观念进行了对比分析。调查发现,整体上,培训前后学员的各项教学技能都有不同程度的进步。与前测成绩相比,学员"教学常规执行能力"、"逻辑表达能力"、"教学技术运用能力"和"教学方法运用能力"的后测成绩均有明显提高。其中,"教学技术运用能力"成绩上升幅度最大;"教学方法运用能力"前后测得分都是四项中最低的。学员在"教学准备"、"教学过程"和"教学结果"环节的后测成绩较前测均有提高。结合对部分学员的访谈资料,本研究最后就学员组成多元化、培训内容的转化、学员的评价体系、培训专家库建设等议题,对完善新教师入职项目提出了改进建议。 相似文献
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《小学数学新课程标准》把"注重提高学生的数学思维能力"作为新课程的一个基本理念,而"类比"被认为是培养学生推理能力过程中不可或缺的一种重要的数学方法。数学中的许多定理、公式和法则是通过类比得到的,在解题中寻找问题的线索,往往也借助于类比方法。然而在实际教学中,有些教师忽视了对类比方法的理解及应用,类比方法在小学数学课堂教学中应用还不够广泛。如何巧用类比教学策略、提高数学教学实效呢?笔者认为可以从以下三方面加以关注: 相似文献
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数学解题教学,离不开联想和类比。"联想类比法"是解数学题的常用之法。本文试通过几例来说明不等式在联想类比中获得巧证。一、在联想类比中巧证绝对值不等式例 相似文献
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正一、企业员工培训存在的问题目前,企业员工培训存在的主要问题有:1、培训体系相对较为健全,但模式较为单一;2、培训课题缺乏系统性,与生产环节联系不够紧密;3、接受培训的员工学历层次、知识结构迥异,学习效果不佳;4、培训方法简单,学员参与性不强。二、尝试教法改革与"趣味化教法"的推出1、教法改革的理论基础经过几年的教学探索与反复类比认为,对于企业一线员工的培训应该以实践操作为先导,以专业基础为主线,以培养技能为中心,采取激发学员兴趣和自主学习能力的教学方式。 相似文献
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"小班教学"以教员为主导,以学员为主体,以训练为主线,激发学员的主观能动性,培养学员的自我价值观念、团结协作精神和科学探求精神。要有效实施小班教学,必须建构分班合理、教学实施和教学评价科学策略,提高教员综合素质,加大资源投入。 相似文献
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根据士官学员的实际情况,为解决学员"吃不饱"和"消化不了"的矛盾,在教学中实施"共振教学法",从看、听、说、写、做五字上着手,因材施教,师生互动,使每个学员达到最佳的学习状态,实现教学的"动态平衡"。 相似文献
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高维 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(18)
通常人们所讲的教学隐喻指"教学是什么",这是对教学隐喻狭义的理解.本文中的教学隐喻是指人们在表达"教学观念"时,所使用的比喻(包括明喻和暗喻)、借喻、拟人、类比、象征等.这样,隐喻的思维方式就是类比联想,隐喻就是两个"概念域"之间的"映射",隐喻的本质就是用一种事物去理解和经历另一种事物.因此,以上所述的比喻、借喻、拟人、类比、象征等在本质上都具有这一特征. 相似文献
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《南昌教育学院学报》2015,(5):27-30
"马克思主义基本原理"课程的专题式教学改革,应以"专题式研究型实践性"教学模式改革为总体目标,科学设置专题,切实解开学员现实关切的思想疑惑和理论扣子;要将"学员论坛"作为专题式教学的重要形式,充分调动和发挥学员参与政治理论课的积极性、主动性、创造性;在专题式教学中突出学术品位,切实提高学员运用马克思主义基本原理解决现实问题的能力。 相似文献
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参与式教学模式是针对传统封闭式教学模式而提出的一种"以人为本"的现代教学模式。探讨在党校教学中如何创设参与式的教学环境,运用灵活多样的教学方法和手段,以学员为中心,开发学员潜力,让学员参与其中,以参与式教学方式促进党校教学的改革与发展。 相似文献
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郭颖慧 《上海课程教学研究》2020,(2):61-64
结合高中信息科技学科中的概念教学,借鉴奥苏贝尔提出的有意义学习和先行组织者相关理论,梳理类比教学的理论基础和适用条件,开展类比教学实践,尝试提出性质类比和形式类比两种不同的类比策略,并给出若干类比教学的实践启示。以此引发同行对借助类比促进概念理解、提升学生思维品质的思考,共同探索学科的类比教学之路。 相似文献
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指挥院校学员在计算机学习中存在一些典型心理状态,文章从教员"教"和学员"学"这两方面阐述学员存在不良心理的原因,提出了以任务驱动教学法为载体转变教学模式,从而激发学员的积极性主动性,并从培养实践能力和加强教学环境方面入手全面提高教学效果。 相似文献
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探究式教学是一种强调学生自主积极投身学习过程的教学方式.在教学中,我们应努力推行探究式教学,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、探索、交流,获得知识,学会学习.
一、"类比——探究"式教学
在教学中,教师首先要挖掘出类比思想,注意问题设计的结构具体性,以启发引导学生,使学生类比前面已学过的知识,学习新知识,达到探究式学习的目的. 相似文献