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1.
林芳 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(3):64-66
培养学生的创造性思维,是当前素质教育的一个重要课题,本文从解题分析、逆向分析、思维的独创性、一题多解及一题多变等几个方面,力图说明在数学解题中如何培养学生的创造性思维能力。 相似文献
2.
江凤祥 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
发散思维是指人们思考问题时注重多途径、多方案的思考;解决问题时思路朝各种可能的方向扩散,不拘泥于一个途径、一种方法,力求得到多种正确解答的思维方法。发散思维是开放式的,具有多端性、变通性、创造性。徐利治教授高度肯定发散思维在数学创造活动中的作用,认为“数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维,数学家创造能力的大小应和他的发散思维能力成正比”,可见培养学生的发散思维能力的重要性。那么,在初中数学教学中,如何培养学生的发散思维能力呢?在本文中,笔者将略陈浅见,供同行在教学中参考。一、—题多解 相似文献
3.
发散思维是指沿着各种不同的方向去思考问题,寻求多样性解答的思维方式,具有流畅性、变通性和独创性。那么,在习题课教学中,如何培养学生的发散思维能力呢?一、注意把握问题的实质,培养学生思维的流畅性思维的流畅性是指思维畅通无阻,能迅速敏捷地思考问题。在习题课教学中既要把握问题实质,巧设铺垫作用的变式题,消除学生思维的障碍,又要利用一题多解培养学生思维的深刻性与灵活性。 相似文献
4.
李培莹 《长春教育学院学报》2013,(22):154-155
联想是打开解题思路的突破口,可以拓展学生的解题思路,训练学生的发散思维能力,优化学生的思维。使学生的思维在联想的过程中得到转化,使学生产生一题多解和一题多变的解题技能,完成知识、方法的迁移,体会问题之间的密切联系。 相似文献
5.
林元武 《厦门广播电视大学学报》2013,16(1):86-88
问题是数学的“心脏”,思维是数学的“体操”。在高中数学教学中,要注重学生思维品质的培养与提升：一是在知识交汇处巧设问题,培养学生思维的敏捷性;二是在方法多元中巧设问题,培养学生思维的发敉l生;三是在数学应用中巧设问题,培养学生思维的灵活性;四是在开放探究中巧设问题,培养学生思维的创造性;五是在变式引申中巧设问题,培养学生思维的深刻性;六是在易错易混中巧设问题,培养学生思维的缜密性。 相似文献
6.
刘维琼 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(10)
小学数学教学大纲指出,数学教学不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。因此,教师在教学中必须认真挖掘教材中的思维因素,遵循学生的认识规律,潜心组织学生的思维活动,提供思考问题的线索,引导学生自觉地实现由感性到理性的飞跃,使他们既能掌握知识又学会思维方法,发展思维能力。下面我从两个方面谈谈自己在教学活动中,如何正确引导激发学生的思维,发展思维能力。一、激发欲望,启迪思维数学是研究事物的数量关系和空间形式的科 相似文献
7.
《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
学习数学关键在于思维方法的培养,思维能力的训练在智力开发训练中有着极重要的作用。古今中外很多教育家都认为,教师应通过教学促进学生思维能力的发展。因此,如何发展学生的数学思维能力,是一个值得探讨的课题。我在数学教学工作中,着重从以下几点培养学生思维能力。一、激发 相似文献
8.
数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学。就是说在数学教学中,除了要使学生掌握基础知识、基本技能,同时还要注意对学生思维能力的培养。在数学教学中培养学生的思维能力,一要善于调动学生内在的思维能力,培养兴趣,为培养学生思维创造条件;二要勤于思考,教会学生思维的方法;三要加强练习,培养学生良好的思维品质。 相似文献
9.
韩金山 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(4)
中学数学教育不仅要给学生以系统的数学知识 ,还应着力培养和提高学生的能力 ,由于数学的抽象性、严密性和应用的广泛性 ,决定了数学学习中特别需要培养学生的思维能力 ,教学大纲也把思维能力的培养放在了重要的地位。思维能力是所有能力的基础和核心 ,要提高学生的思维能力 ,就必须改革教学方法 ,研究学生的思维规律 ,在课堂教学的各个环节中 ,加强对学生思维能力的培养和训练。在平时的数学教学中 ,我作了以下尝试。一、了解学生思维发展的状况 ,采取深化他们思维的措施教师教学内容的深度、广度及讲授方法 ,要符合学生已有知识基础和思维… 相似文献
10.
张廷俊 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
学习数学关键在于思维方法的培养,思维能力的训练在智力开发训练中有着极重要的作用。古今中外很多教育家都认为,教师应通过教学促进学生思维能力的发展。因此,如何发展学生的数学思维能力,是一个值得探讨的课题。我在数学教学工作中,着重从以下几点培养学生思维能力。 相似文献
11.
吉蕴 《潍坊高等职业教育》2007,(3)
数学能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合,而其中数学思维能力是数学能力的核心.数学教学是思维活动的教学,其实质就是学生在教师指导下,通过学习数学知识,使思维能力得到发展,灵活解决实际问题.对数学能力的研究,是数学教学研究的核心,对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义.因此,在教学中如何发展学生的数学思维,培养数学能力是一个值得探讨的课题. 相似文献
12.
高日旭 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(2)
随着学校由应试教育转变为素质教育,培养学生的思维能力,已经越来越受到教师的重视.在数学教学中,数学题的变式训练,对于学生理解数学知识培养学生的思维能力,是有效的手段之一.任何一个数学问题都包含着条件、结论、解(证)法.条件和结论都蕴涵着一定的数量间的相依关系或图形性质间的相依关系.在解(证)题时,还要运用一些特定的逻辑关系和思维方法.对于一个数学问题,如果条件和结论都明确,解题过程也为学生所熟知,我们称为标准题.在教学过程中,教师为了揭示题目的内在联系,使学生对题目有更深刻的认识,对所采用的方法能更透彻的掌握,经常适当的变更标准题的条件和结论或变更问题的内容和形式,对题目进行引深和变化,得到一些新的题目,怎样拟造数学题目,才能更好地培养学生的思维能力?下面就拟造的途径作一点探讨.1.变更标准题的表现形式和解(证)法.同样的数量关系和逻辑关系,常常可以表现为各种各样的形式,在深入研究和掌握了这种关系之后,就可以用同样的方法去处理那些形式极不相同,而关系却是一佯的问题. 相似文献
13.
《滨州教育学院学报》1999,(Z1)
一题多解是培养学生思维能力和解题技巧的途径之一.欲做到一题多解,关键是利用已知条件从不同角度巧引线妙搭桥兹以一道竟赛题为例看引线搭桥在解题中的必要性。 相似文献
14.
杨彩芬 《烟台职业学院学报》2005,11(1):81-83
在初中数学教学中 ,教师应当扎实地打好学生知识的基础 ,设置直觉思维的意境 ,鼓励学生大胆进行联想和跳跃式思维 ,并渗透数学的哲学观点及审美观念 ,培养学生的数学直觉思维能力。 相似文献
15.
房松江 《玉溪师范学院学报》1990,(1)
中学数学改革是每位数学教师所关心的问题。新的教学思想,主张从知识的广度中求深度,主张大多数时间让学生思考和讨论问题,从而激发学生的学习兴趣,积极主动地获取知识,自觉地训练思维能力和培养分析问题、解决问题的能力。 基于这样的教学思想,在数学教学中,我试探着作了一些实践,基本做法是以课本为源泉,充分发挥习题和例题的作用,理清知识脉络,以经纬线为主干编织成牢固的知识网,把知识的科学性和趣味性紧密地结合起来。内容结构上,尽量做到一题多解,一法多用,一题多变,一题多串;方法讲授上,力求生动有趣,引人入胜,讲究“导法”,探索“窍法”;活动形式上,组织专题讲座,开辟第二课堂。旨在开阔学生视野,提高学习兴趣,趣能促思,思能长智,智能开窍。 相似文献
16.
冯铮 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(12)
思维是智力发展的核心,思维能力是衡量学生智力发展的重要标志。因此,在阅读教学中,应有目的地培养学生思维能力,并使之形成良好的思维品质。一、解剖课题,培养正确的思维能力。文章的题是文章的窗户,抓住文章的题目,进行层层剖析,就能达到窥一斑而见全豹之目的。对课文题目的剖析也培养了学生的分析综合能力。大多数题目是 相似文献
17.
李开国 《长春教育学院学报》2014,(18)
中学生数学发散思维的培养对于素质教育环境下创新能力的提高具有重要的意义。本文从数学发散性思维在数学学习中的作用、学生对数学发散思维的认识以及数学教学中培养学生的发散思维能力等方面进行了论述,希望中学生数学发散思维能力的培养能够得到教育学界的重视和肯定,为社会培养出优秀的全面发展的人才。 相似文献
18.
王保平 《黑龙江生态工程职业学院学报》2000,2(1):67-69
数学教育的目的是使学生最终形成能力。在诸多能力中,创造性能力最为重要,而发散性思维又是创造性思维能力的基础。发散性思维是一种沿不同方向去析取和重组信息,不依常规寻求变异,从多方面寻求答案的方式。现就教学中发散思维的培养作以下探究。 相似文献
19.
谢绍年 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。在教学过程中要注意培养学生的观察、思维、实验、自学等能力。其中思维能力是各种能力的核心,是发展学生其它能力的基础。而要发展学生的思维能力,首先必须使他们具有良好的思维品质。下面是笔者在化学计算教学过程中培养学生思维品质的点滴体会,以求教于同行。一、通过对习题的比较分析,培养学生思维的深刻 相似文献
20.
刘敏 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):60-60,62
人作为创作生活、改选自然的特殊群体,创新能力涉及一个人的种种能力,而创新思维能力又是创新能力的核心。思维训练是数学学科的本质特征,在中学数学教学中进行创新教育,发展学生的创新能力关键在于培养学生的创新思维能力,只有充分利用教学材料,运用灵活多样的方式,才能培养学生创新思维的能力,从而提高学生的创新素质。近年来,我在数学教学的实践中认真地进行了培养学生创新思维能力的探索。 相似文献