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1.
跨国教育越来越具有教育外部的经济学、政治学、文化学等方面的意义,也正因为如此,输入国和输出国都希望通过跨国教育来实现特定的政策目标,并主要从获得经济收益、加强能力建设、发展人力资源和增进国际理解四个维度来形成各自不同的发展理念.跨国教育的发展体现了经济价值取向、市场化倾向、边界模糊性和模式创新性等特征,但跨国教育侵蚀教育主权、威胁文化安全、消解教育公益性,并对高等教育质量保障、认证和资格认可方面的制度安排提出了挑战.现阶段,我国应采取积极有效的措施来引导跨国教育健康、稳步的发展. 相似文献
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跨国教育的发展现状与政策建议 总被引：1，自引：0，他引：1
跨国教育越来越具有教育外部的经济学、政治学、文化学等方面的意义,也正因为如此,输入国和输出国都希望通过跨国教育来实现特定的政策目标,并主要从获得经济收益、加强能力建设、发展人力资源和增进国际理解四个维度来形成各自不同的发展理念。跨国教育的发展体现了经济价值取向、市场化倾向、边界模糊性和模式创新性等特征,但跨国教育侵蚀教育主权、威胁文化安全、消解教育公益性,并对高等教育质量保障、认证和资格认可方面的制度安排提出了挑战。现阶段,我国应采取积极有效的措施来引导跨国教育健康、稳步的发展。 相似文献
3.
江国强 《天津职业院校联合学报》2010,12(2):13-16
跨境教育带来的机遇和优势是显而易见的。但对教育输入国来说也存在风险,这就是质量保障和资格认可。资格认可主要由政府把关,通过审批才能注册。而质量保障则需要外部的第三方认证与教育机构的内部质量保障双轨齐下,并且以教育机构的内部质量保障为主。上海法语培训中心的报告给我们许多启发与思考。 相似文献
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文章论述了跨境教育贸易活动中质量认证的进展与趋势，介绍了UNESCO／OECD跨境教育服务中质量认证的情况，阐述了政府控制的贸易活动的加速发展及国际机构合作的加速和推出的有关认证上的国际标准，其中包括学历学分互换、专业资格认证、从业资格认证、认证组织及多边认证以及联合办学质量评估项目的安排，私立高等教育机构的认证，远程教育的质量认证。对于跨国教育服务贸易中质量认证的研究有一定的意义。 相似文献
5.
美国教育认证机构的行业认可和官方认可 总被引：8，自引：1，他引：8
对认证机构的认可是美国教育认证制度中抑制低劣认证、保证认证质量的有效机制.本文简要回顾了美国教育认证机构的行业认可和官方认可的发展历史,在此基础上着重介绍了USDE的认可要求并与CHEA认可进行比较,分析其异同产生的原因. 相似文献
6.
高等教育质量保障的国际合作与亚太区域的“千叶原则” 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,高等教育质量保障的国际合作已经成为高等教育国际合作的重要方面。国际质量保障、资格认证与认可全球论坛连续举办,高等教育质量保障机构网络相继建立,《保障跨国界高等教育办学质量的指导方针》的制订,质量保障能力全球策动的联合发起,表明了国际高等教育质量保障国际合作的大趋势。亚太高等教育质量保障网络积极响应这一发展,提出了千叶原则。这些原则对于我国高等教育质量评估和质量保障体系的建立具有参考价值和指导意义。 相似文献
7.
许培源 《山西财经大学学报(高等教育版)》2008,11(2):15-20
跨国高等教育质量认证问题牵涉到各国的文化与传统,因而,迄今为止还没有出现一个国际间认可且具有约束力的认证机制。基于不同文化、传统的各国高等教育质量认证机制的巨大差异成为跨国高等教育发展不可愈越的障碍。在克服这一障碍的过程中,形成了跨国高等教育质量认证的四种模式,即基于国家质量认证系统、基于双边或多边认证、基于后认证和基于国际质量认证的认证模式。纵观四种模式,每一种模式都有其特殊的问题,基于双边或多边认证的模式发展最为迅速．而国际性的质量认证模式还不可能成为主流。 相似文献
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亚太地区跨国教育的发展态势与政策因应--中国、澳大利亚、马来西亚的案例比较 总被引：4，自引：1，他引：3
学生、学校、国家对跨国教育发展的期望不尽相同。从本文所列案例国来看 ,亚太地区跨国教育采取了分校区、联合项目、特许项目、离岸教育机构等形式。根据亚太地区跨国教育发展中存在的问题 ,国际组织和各国政府要重新审视和修订跨国教育协议、制定合理的跨国教育立法管制框架、进一步完善跨国教育质量保障与认证体系 ,以推动跨国教育的发展。 相似文献
10.
跨境高等教育背景下的质量保障 总被引：5，自引：0，他引：5
方乐 《中国高等教育评估》2005,(4):23-27,36
20世纪90年代以来，高等教育越来越朝着跨越国界的方向发展。越来越多的学生或留学海外，或在本国就读于其他国家的教育项目或教育机构，或只是通过因特网等学习其他国家院校的课程，甚至在本国就读于完全采用其它国家教育管理制度的本国院校等。跨境高等教育的快速发展存在着客观条件和主观需求，它的发展冲击了原有的基于国家的教育质量保障和资格认可体系。由于缺乏国际性的教育质量保障和资格认可协调体系，不同国家的质量保障和资格认可体系各不相同，并且存在着发展不平衡性。 相似文献
11.
Cross-border higher education (CBHE) has taken centre stage in the Southern Africa Development Community (SADC). There has been increased trade in higher education services among member states of the SADC. This has necessitated regional regulatory cooperation in quality assurance and accreditation. SADC has established the Southern African Quality Assurance Network as a regional network of external quality assurance agencies. This paper presents a framework that can be used to enhance regulatory cooperation within the Network on quality assurance in higher education with special focus on CBHE. The paper identifies the main areas of focus as people mobility, institutional and programme mobility, accreditation and registration and recognition of academic credentials. Proposed mechanisms for regulatory cooperation include regional credit accumulation and transfer system, regional qualifications framework, framework for accreditation and registration of foreign providers and framework for recognition of academic credentials. 相似文献
12.
JU¨RGEN KOHLER 《Higher Education in Europe》2003,28(3):317-330
This article discusses the intricacies of the role and methods of application of quality assurance, accreditation, and the recognition of academic qualifications in the European Higher Education Area in formation. It analyzes the many-faceted meanings and measurement of quality in higher education, the means of its assurance at institutional and system levels, the links of quality assurance to accreditation and of both to recognition, the latter of which is also analyzed in detail. Quality assurance, accreditation, and recognition are inseparably linked and basic to the Bologna Process. 相似文献
13.
高等教育国际质量保证和认证的模式 总被引：2，自引：0，他引：2
在高等教育国际化的今天,各国政府、团体或者学校都寻求一个广泛认可的高等教育质量保证和认证模式。本文对Dirk Van Damme提出的四种模式做了介绍和评价。即1从现有的国家质量保证和认证系统和机构中分离出来并加强它;2促进跨境质量保证和质量保证及认证的双边认可;3．在国际和全球层面制定质量保证和认证机构的后认证;4建立国际质量保证和认证机制。我们需要根据现实情况来参与高等教育国际质量保证和认证,保护高等教育各利益相关人的权益。完善自己的认证系统。 相似文献
14.
顾建新 《Frontiers of Education in China》2009,4(4):624-649
Ever since the transnational education trend took off since the 1980s, transnational education has come to bearing political,
economic and cultural implications. Different approaches have been formulated to achieve specific policy objectives by both
importing and exporting countries. Such approaches demonstrate a four dimensional composition, which includes generating economic
revenue, boosting capacity building, developing human resources and promoting international understanding. Transnational education
is, to a great extent, economically oriented and has now become dominated by market principles. In addition, it is characterized
by its borderless nature and the innovation of delivery models. Alongside the opportunities, transnational education tends
to erode national educational sovereignty and threatens cultural security of importing countries, undermines the public nature
of education, and challenges the existing institutional arrangements for quality assurance, accreditation and qualification
recognition in higher education. With recent global education trends in mind, China urgently needs to adopt adequate measures
to ensure a sustainable and healthy development of transnational education. 相似文献
15.
工程教育专业认证制度的构建及其对高等工程教育的潜在影响 总被引：5，自引：0，他引：5
为构建工程教育质量监控体系,促进工程教育的国际互认,我国正在研究制定工程教育专业认证制度。本文简要介绍了试点阶段我国工程教育专业认证制度建设的主要内容,阐述了实施工程教育专业认证制度将对高等工程教育产生的潜在影响。认为实施专业认证将引导学校调整工程教育计划的课程设置、教学方法以及改革方向,推动学校自身建立起有效的质量保障体系,加强工程教育与产业的结合、与企业的联系与合作。 相似文献
16.
资格证书作为一种评价和认证手段对教育质量的保障起着关键作用。澳大利亚的资格框架在2009年就证书分类、证书结构和框架内容等进行了比较大的调整,以加强对资格证书的质量保障。其改革举措对我国职业资格证书制度的改革和完善不乏借鉴意义。 相似文献
17.
GU Jianxin 《Frontiers of Education in China》2009,4(4):624
Ever since the transnational education trend took off since the 1980s, transnational education has come to bearing political, economic and cultural implications. Different approaches have been formulated to achieve specific policy objectives by both importing and exporting countries. Such approaches demonstrate a four dimensional composition, which includes generating economic revenue, boosting capacity building, developing human resources and promoting international understanding. Transnational education is, to a great extent, economically oriented and has now become dominated by market principles. In addition, it is characterized by its borderless nature and the innovation of delivery models. Alongside the opportunities, transnational education tends to erode national educational sovereignty and threatens cultural security of importing countries, undermines the public nature of education, and challenges the existing institutional arrangements for quality assurance, accreditation and qualification recognition in higher education. With recent global education trends in mind, China urgently needs to adopt adequate measures to ensure a sustainable and healthy development of transnational education. 相似文献
18.
姚荣 《河北师范大学学报(教育科学版)》2021,23(2)
高等教育质量保障的法律规制是大学法研究的前沿议题,以德国与美国为代表的两大法律体系,分别被纳入公法规制与普通法规制的范畴。在德国,高等教育认证行为属于行政行为,高校与认证代理机构之间的纠纷属于公法争议。申诉、行政诉讼与宪法诉愿等公法救济机制,构成德国高等学校与认证代理机构之间纠纷的解决渠道。如何避免认证对学术自由构成侵害,已成为德国公法学界与实务界关注的核心议题。受联邦宪法法院大学课程认证裁定的影响,德国高等教育认证体系正在进行深刻变革与调整。在美国,高等教育认证机构具有非营利性组织的法律地位,须履行诚实信用以及基本的正当程序等普通法的一般义务。高等教育认证机构对“认证联邦化”的抵制以及高等教育机构对认证决定的抱怨或不满,构成美国高等教育质量保障纠纷的焦点议题。穷尽内部救济与“司法终局性”原则,被视为美国高等教育质量保障纠纷的解决机制。德美两国在高等教育质量保障法律纠纷的解决中形成的经验和教训,对我国明确高等教育质量保障机构的法律地位、强化高等教育质量保障的程序正义、建全高等教育质量的多元纠纷解决机制具有重要启示。 相似文献