共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
黄晓颖 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,28(1)
大学课堂的教学效果不仅需要在教学设计和教学组织形式上下工夫,更需要注重教学情感的交流.师生的互动不仅是形式上的,更需要是情感上的.所以,从教学情感的角度探讨课堂教学沟通、切实提高大学生的课堂参与与互动、用积极情感提高教学效果很有必要. 相似文献
2.
郭士香 《江门职业技术学院学报》2006,(4)
外语教学关注情感问题有助于提高语言学习效果,也可促进人的发展。本文对情感因素中教师角色、移情、反思、自尊心、师生心理距离等问题进行探讨,旨在提高学生的学习效果,促进外语教学. 相似文献
3.
大学英语课堂中的师生情感互动 总被引：2，自引：0，他引：2
《吉林省教育学院学报》2008,(8)
传统的大学英语课堂教学中往往只重视知识的传授而忽视师生情感互动。其实情感在大学英语教学中是起着重要的作用的。如果情感因素在英语课堂中被善加利用,一种师生情感互动的模式便在教师的教与学生的学当中产生了。本文在此基础之上对师生情感互动的理论基础、促进师生情感互动的方法以及师生情感互动的作用做了一一阐述。 相似文献
4.
5.
付聪聪 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(1)
移情是英语教学中教师语言的重要形式.移情在教学中主要体现在:通过移情策略传递赞扬与鼓励的情感,恰当地使用非语言的暗示,使用模糊限制语,使用间接的表达方式纠错.了解并发挥语用移情在英语教学中的作用,有助于提高学生课堂上的积极性. 相似文献
6.
高秀兰 《六盘水师范高等专科学校学报》2010,22(5):76-78
英语教学中的情感教育和师生间的情感交流直接影响到英语教学的质量和学生的全面发展。在师生间的情感交流中,教师的教态和体态语言,教师上课过程中提问技巧的应用、课堂活动方式的选择及课堂隐性管理方式的应用均与英语课堂教学效果有直接的关系,课堂教学过程中师生间关系的和谐对提高英语课堂教学质量有极大的帮助。 相似文献
7.
王晓俊 《长春教育学院学报》2008,24(3)
本文从教育心理学的角度探讨了学习条件及社会环境、学习动机、焦虑、学习者的性格特征以及移情等情感因素对英语课堂教学的影响,并提出了培养学习者积极情感因素,从而提高英语课堂教学效果的教学策略. 相似文献
8.
金玉珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程.教学过程中师生相互作用的核心是教师主导作用与学生主体作用的最佳结合,因此发挥师生相互作用,就要围绕“最佳结合”这个核心,既要充分发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生主体的主动性、积极性,并使之有机结合起来.下面就教学过程中师生相互作用的发挥,谈些个人的浅见.1.注意师生的情感协调一致,这是发挥师生的相互作用实现“最佳结合”的前提.教学过程不仅是认知过程,其中也交织着情感、意志活动.情感与意志互为动力作用,一定的情感能激发一定的意志行动,意志又能控制情感.师生之间没有彼此的心理相容,教学只能是低效的或消极的.所以,在实际教学中,如果学生对教师产生了反感厌恶的情绪即使教师的专业水平很高,教学效果也只能是事倍功半甚至于功力全废.而有些教师深受学生敬重和爱戴,对他们所讲授的课,学生认真学习、对他们的教导,学生言听计从.因此,师生情感协调一致本身就是师生心理上的最佳结合.这首先取决于教师要具备良好的认知能力和师德等心理品质,以渊博的知识、精湛的教学艺术,赢得学生的信任.2.在教学过程中协调学生认知结构与知识结构的序列关系教学过程中,教师如何呈现知识,是影响教学效果的一个重要因素.要做到协调教学内容知识 相似文献
9.
施孝丽 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):100-100
情感是人们对客观现实是否符合个人需要产生的态度和体验。教师要将知识、技能、方法传授给学生,离不开教师的情感投入。在教育过程中,情感对于促进学生的活动,提高学习效率十分有利。师生之间交往,除了以教材、教具为媒介间接的交往,更重要的是通过互相交谈和接触,彼此认识和感染来直接影响促进师生之间的情感交流,建立一种民主平等和谐的师生关系,产生情感上的共鸣。这样,学生就有了对学习的热情情感,积极投入到学习活动中来。如何在语文课中促进师生的情感体验？如何关注学生的情绪生活和情感体验？ 相似文献
10.
袁晓军 《长春教育学院学报》2014,(22)
大学英语教材的编写理念与大学英语教师的执教理念之间需有内在的一致性。《大学英语基础教程》在选材上体现了因材施教的原则,教师只有依据学生现实英语水平将这一原则贯彻到底才能取得理想的教学效果。 相似文献
11.
郭炎华 《湖北函授大学学报》2014,(14):147-148
跨文化交际能力是二语习得的最终目标。而文化移情能力是跨文化交际能力情感因素中非常关键的因素。它直接影响并关系到跨文化交际过程中的质量和效果。因此在二语教学中,运用积极的以应用为目的教学方法,帮助学习者掌握文化移情的适当原则及移情途径,是培养和训练学习者跨语言文化交际能力的必要内容与重要手段。 相似文献
12.
13.
现代学校体育指导思想强调师生间的互动和心理沟通,倡导快乐教学。强调师生间、同学间一种平等共处的人际关系。尤其是体育课,教师与学生的活动空间大,这种互动不仅有利于促进师生情感的交流,树立良好的师生关系,更有益于培养学生独立自主勇于创新的能力。 相似文献
14.
夏兴宜 《吉林省教育学院学报》2014,(11):57-58
大学英语教学过程是认知的过程,也是情感互动的过程。注重情感教学有助于培养学生学习英语的积极性,提高教学效果。本文从教师素质和教学活动两个方面,阐述了如何将情感教学渗透到大学英语教学中,促进学生知情意行的全面发展。 相似文献
15.
16.
张倩 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):117-119
基于翻转课堂的高校线上线下混合式教学,是指在教学中实现教师与学生之间的主体互动,实现师生之间知识与情感的有效交流,从而提升高校学生学习自主性的教学模式。本文分析了高校线上线下混合式教学模式的特点,明确了线上线下混合式教学模式的实施条件,并提出教师通过科学制订混合式教学环节,合理做好课程线上资源建设,创新学生课堂活动的开展,科学进行混合式教学评价与诊断,组建优势互补、多元合一混合式教学团队,助推高校线上线下混合式教学的顺利开展,全面提升课程教学效果,最终实现培养高质量应用型人才的目标。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2015,(14):151-152
在传统的大学英语教学中,大学英语教师讲课所使用的口语不能通俗易懂,大学英语教师往往讲话吞吞吐吐,词不达意或方言土语连篇,大学生听起来糊里糊涂,莫名其妙,更别提大学英语教师在大学英语课堂上恰当使用体态语。因此,大学英语教师不能实现教学目的,不能提高大学英语的教学质量。为了改变这种现状,提高大学英语教学效果,提升大学生的英语成绩,他们在大学英语讲课时必须做到如下几点:讲课口语通俗易懂、讲课口语具有严密的科学性、讲课口语应该具有启发性、讲课口语必须充满情感、讲课口语一定要生动活泼、讲课口语一定要抑扬顿挫等等。同时,大学英语教师必须使用常见的体态语,诸如仪表语、表情语、眉目语以及手势语等等,来提升大学英语的教学效果。 相似文献
18.
孙秋晨 《湖北函授大学学报》2011,24(7):126-127
高职高专英语教学要取得成功就必须重视情感因素在英语教学中的作用。本文讲述了大学英语课堂教学中主要涉及的几种主要情感因素,并进一步提出了培养学生积极情感因素的策略,以便使英语课堂教学更有成效。因此,在英语教学的各环节中,教师都应该充分考虑到情感教学的重要性,这样才能取得理想的教学效果。 相似文献
19.
张顺康 《雅安职业技术学院学报》2008,(2)
在现代社会,有些社会哲学家把人际关系作为现代生存技能和成功要素之一,强调人际关系对人的重要作用。教师离不开社会这个范畴,那么人际关系就直接影响教师个人的成败,影响教师教学质量高低。就教师而言,教育工作所涉及的人际关系主要有：教师与教师之间,教师与学生之间（家长）,教师与社会之间。今天我们所讨论的是教师与学生之间的人际关系,即师生关系。 相似文献
20.
高职院校多媒体教学中的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
ZOU Yan 《湖南民族职业学院学报》2007,(2)
多媒体教学作为一种新的辅助教学方式正在被各高职院校推广,但当前各高职院校多媒体辅助教学存在着教师认识不足、淡化教学个性、缺乏师生互动交流及教师人格的影响力降低等问题。为此,应当加强教师对多媒体教学的研究,提高认识;精心设计课件,提高教学效果,注重教师的教学基本功训练,开发多媒体教学网络,加强师生之间的交流与沟通。 相似文献