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阶段性测试是数学教学的一个重要环节,是指期中考试、期末考试和高考模拟考试等大型考试,具有阶段评价功能,学校、老师、学生和家长均十分重视. 普通高中<数学课程标准>(实验)(以下简称<标准>)评价建议指出:"数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动过程的调控,有利于学生和教师的共同成长."因此,阶段性测试试卷的处理应重在查错究源,探索规律,以及心理疏导,以便既要发挥评价的甄别与选拔功能,更要突出评价的激励与发展功能. 笔者在这方面作了些探索,简要介绍于下,供同行参考. 相似文献
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王定茹 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
初高中的《数学课程标准》都为学生的终身发展、形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民素质具有重要意义。评价建议是对数学学习和数学教学的评价,它能发挥评价的甄别与选拔功能,突出评价的激励与发展功能,有利于数学教与学活动过程的调控,更有利于学生和教师的共同成长。 相似文献
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一、数学学习过程的阶段性评价的目的《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学．应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．评价既要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 相似文献
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王定茹 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
初高中的《数学课程标准》都为学生的终身发展、形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民素质具有重要意义。评价建议是对数学学习和数学教学的评价,它能发挥评价的甄别与选拔功能,突出评价的激励与发展功能,有利于数学教与学活动过程的调控,更有利于学生和教师的共同成长。为了让中学数学教学评价真正落到实处,本文就谈谈数学教学评价其特点及实施建议,望能起抛砖引玉的作用。 相似文献
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一、数学学习过程的阶段性评价的目的
<全日制义务教育数学课程标准(修改稿)>指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系. 相似文献
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案例背景《数学课程标准》指出 :有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 .《数学课程标准》还提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的 ,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 .因此 ,教师作为数学学习的组织者、引导者与合作者应激发学生的学习积极性 ,向学生提供充分从事数学活动的机会 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法 ,获得广泛的数学活动经验 .《… 相似文献
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小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断,其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。《数学新课程标准》指出：＂学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。＂所以，“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。近年来，笔者一直努力引导学生家长参与学习评价，以完善数学学习评价机制，下面来谈谈笔者关于评价的实践探索与认识。 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”,“应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。因此,小学数学教学的评价,应改变过去那种过分强调甄别与选拔的评价,倡导有利于学生发展的多元评价,突出评价促进学生和谐发展的功能,使数 相似文献
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《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”作为数学评价主要形式的考试，如何淡化其选拔和甄别功能，保护学生的数学学习热情，建立数学学习自信心，是值得当前广大数学教师探索的新课题。下面，笔者结合教学实践谈谈新课程理念下数学评价应体现的几个原则，与各位同行商榷。 相似文献
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吴春华 《新课程导学(上)》2013,(18)
《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)中提出"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心".随着课程改革的不断深入,这一全新的评价理念,在我们的教育教学中得到了贯彻、落实. 相似文献
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周建国 《中学数学教学参考》2008,(18)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,要把课堂还给学生.有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.教师与学生都应是课程内容的开发者,教学过程应是持续生成教学内容的过程. 相似文献
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《数学课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法。倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。下面谈谈我对低年级小学数学评价方式的探索、体会。 相似文献
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《数学课程标准》强调,数学教学应当以学生的发展为本,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.为此,教师要创设有利于学生学习数学的问题情境,即能够激起学生情感体验的各种问题背景.这样的背景应该是现实的和有趣的.…… 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，数学教学应创设有利于学生发展的开放式教学情境， 相似文献
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孙小琴 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
《数学课程标准》指出,学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,也就是人们常说的在活动中学习数学.《课程标准》还指出,为了使学生经历应用数学的过程,教学应采取问题情境——建立模型——解释、应用与拓 相似文献
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<正>《普通高中数学课程标准(实验)》指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程.而传统的"全收全改"的作业批改方式,使作业成为课堂教学的附属,削弱了作业的功能.因此,探索有效的作业评析方式,是教学改革的需要,是教学实践的重要课题.数学作业评析应凸显现代教学论关注的主体参与的核心要素,应充分发挥学生的主观能动性,发挥作业的激励功能,发挥学 相似文献
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付威 《学生之友(初中版)》2012,(12):35-35
《义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此,初中数学教学应努力构建以学生为本,充分发挥学生自主探索与合作交流的高效数学教学。课前抓好预习、课堂组织小组研讨展讲。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式”.“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验”.要使上述教学理念真正在教学中得以落实,教师必须认真研读《数学课程标准》和新教材,吃透《数学课程标准》的精神和新教材的编排意图.新课程标准中的新教材是教学的“蓝本”,而不是“范本”,教学中,我们既要… 相似文献
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一、教学评价发展的新趋向
传统小学英语教学，大部分老师采用的评价方式为试卷或测试性的总结性评价。《英语课程标准》指出：“对学生的评价应包含形成性评价和终结性评价。评价应有利于学生认识自我，树立自信。同时也应有利于全面客观地鉴别学生能力范围。为因材施教提供信息。”所以在教学中要重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学... 相似文献
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数学教学需要关注学生独特的背景与文化．《义务教育数学课程标准（2011版）》在基本理念中就明确指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生的体验与理解、思考与探索．”《普通高中数学课程标准（实验）》也在基本理念中明确指出：“高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力． 相似文献