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原献学 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(6)
通过对宁波大学"课程与教学论"学术型研究生培养传统管理模式产生原因和弊端的个案分析,探讨了改革综合大学"课程与教学论"学术型研究生培养管理模式的理念与原则,揭示了在综合大学开设师范类"课程与教学论"学科专业必须走以教师教育学院为核心的"集中管理"模式的必然性.文章总结了宁波大学"课程与教学论"学术型研究生"集中管理"模式的改革经验. 相似文献
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在研究生英语培养目标中加入学术英语能力培养的要求,并将这一能力培养贯穿于研究生英语课程体系中。对"学术英语"教学理念和原则进行分析,从研究生学术英语教学的定位与目标、课程设计理论与实践、教师专业化发展方面探讨"学术英语"课程理念在研究生英语教学中的可行性。 相似文献
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随着研究生规模的扩大,我国研究生教学中存在的问题也日渐显现出来。在课堂上,教师并没有进行以"学生为主体,教师为主导"的教学,更多的是在唱"独角戏",缺乏互动性。本文介绍了美国、日本和加拿大等国家和地区的研究生课堂教学的特点以及国内学者关于研究生课堂教学的研究现状,最后借鉴国内外学者关于研究生课堂教学的经验,提出了"4*8学时"的教学模式。 相似文献
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研究生教材是研究生课程教学过程中教师施教与学生学习的基本依据,其质量决定研究生教学质量,进而影响研究生培养质量。高校资深教师是美国研究生教材编写和选用的主体,教材出版社、高校教学中心和项目计划分别辅助高校初任教师编写和选用教材。在研究生教材编写和选用过程中,教师聘任、课程开发、教学评价以及制度规约四方面因素保障了美国研究生教材的学术质量。结合我国研究生教材建设实际,要建立和完善体现中国特色的高等学校研究生教材编写、管理、使用的制度;高校统筹本校研究生教材建设工作,把好研究生教材政治关和学术关;提升教师教学素养,充分发挥教师选用研究生教材自主权;将教师参与研究生教材建设工作纳入教师考核评价体系;重视制度规范引导作用,严把研究生教材编审用质量。 相似文献
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《石家庄学院学报》2016,(2):132-136
科研驱动式教学模式有利于不断更新教学内容使学生始终获取本课程的前沿进展,有利于激发学生研究兴趣从而提升创新能力,有利于实现教师的教学与科研的有机结合、教师与学生的良性互动。然而,由于研究生教师队伍建设落后、研究生主体性缺失以及考核体系不合理等因素,当前科研驱动式教学模式很难有效实施。为此,需要从思想观念上厘清"科研与教学"之间的辩证关系;调整与优化师资结构与学生结构匹配;大力推进教育部的研究生分类培养模式,在教学模式上对学术型硕士与专业硕士加以区别;在研究生考核机制方面,尽量引入"柔性考核",使研究生能够充分有效地发挥其主观创新精神。 相似文献
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项目驱动下的学术英语写作教学将语言学习和研究生的专业学术研究相结合,能够激发学生的学习动机,切实提高学生的学术英语写作能力。写作项目能否达到既定目标在很大程度上取决于有效的项目评价体系的建构。本文基于CIPP评价模型,从"背景评价""输入评价""过程评价"和"结果评价"四个维度,探讨了研究生学术英语写作项目的评价体系建构,以期为项目驱动下的研究生学术英语教学带来一些启示。 相似文献
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马秀丽 《暨南大学华文学院学报》2014,(2):23-27
本文认为,刘颂浩(2014)提出的"对外汉语教学和本专业硕士培养和实习工作有机地融合"的思路若能落实,将是研究生培养方式的重大改变,可以全面提高研究生的培养质量。由于研究生实践经验有限,参与教学工作时宜采取"逐渐进入"的方式。本文进一步指出,研究生在参与学院教学进行教学实习的过程中,应得到一定的专业指导,这一指导过程无论对指导教师还是对研究生都有好处。本文最后依据较新的实证研究成果指出,研究生培养不能简单采取"教学主管+无经验的学生教师"的二元体系,而应设计为"主管教师+有经验的学生教师+无经验的学生教师"的层级模式。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
在向全校推广研究生学术英语教学之前,英语系选择以我校电力系和动力系的研究生为试点。调查数据表明两系学生的英语水平已基本具备开设学术英语课程的条件。教师在授课时首先要向学生明确"学术英语"的概念、用途、重要性、培养目标。其次,要在授课全程对学生的学术道德、学术规范、学术语言表达、学术阅读能力和学术写作能力进行有针对性的训练。最后,教学活动的设计需要精心编排。 相似文献
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近年来,由于研究生扩招、教师教学负担加重、师生心思旁鹜从而淡于学术等诸多原因,硕士生、博士生与导师的关系正在陷入复杂或尴尬的境地。在一些高校,由于导师指导学生比较多,故而他们无心、也无力来教导和管束自己的学生。这样,也就很容易滋生出一系列极不乐观的结果：比如学生论文抄袭、不思进取、无心学术或混天了日的现象。 相似文献
12.
探索新型精神病与精神卫生专业学术型硕士研究生培养模式,探寻该专业学术型硕士研究生培养从"知识导向型"和"教师讲授型"的模式向"成果导向型"和"学生自主探索式"的学习模式进行转变。该研究旨在提升精神病与精神卫生专业学术型硕士研究生毕业论文质量,培养具有创新型、应用型、技能型及复合型的当代精神科医师。 相似文献
13.
宋德发 《学位与研究生教育》2012,(8):5-9
介绍了"高等学校教学名师"周益春教授指导博士生的"独门秘笈":在态度上,将研究生视为自己的孩子,认为没有教不会的学生,只有不会教的导师;在方法上,善于运用"聊天式选材法"、"潜移默化法"、"圆桌会议法"、"论文修改一段法"、"战略眼光选题法"、"九九八十一难法"来激发学生的科研潜质;在团队建设上,用极高的专业成就和独特的人格魅力打造出一支优秀的学术队伍。 相似文献
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近年来,国内外对"自主学习"有较多关注,鲜见关于英语专业研究生层面的论述。为此,将问卷调查和课堂观察相结合,对英语专业研究生学习自主性进行了定性和定量研究。结果表明:英语专业研究生使用元认知策略频率最高,其次是社交策略,情感策略使用频率最低;自主学习策略的运用与学术能力呈正相关;学生在自主学习中,普遍缺乏思辨性和创新性,一定程度上影响了学生的学术能力。最后从学生、学生之间、导师与教师三个方面提出了相应的建议。 相似文献
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近些年大学教学学术(SoTL)日益受到我国高校教师的广泛关注.SoTL是关于大学教师如何结合自己的教学实践开展学术研究以便改进学生学习的基本方式.本文首先介绍了一个大学教学学术的概念框架,然后介绍了一个案例研究,并用这个概念框架分析了这个案例研究,以此展示大学教学学术研究的一般程序和要求.作者希望这篇文章能启发和帮助中国大学教师开展更多的高质量大学教学学术研究. 相似文献
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对非英语专业研究生学术英语写作教学的多元思考 总被引：3，自引：1，他引：2
基于对国外学术英语写作教学研究的介绍,从课程设置、教学方法、教材、学生需求及认知特点等角度分析了研究生学术英语写作教学中存在的问题,提出改进学术英语写作教学模式应加强专业针对性,发挥学生自主学习能力和开展合作教学. 相似文献
17.
金红梅 《学位与研究生教育》2009,(2):65-68
认为研究生课程教师培养"自我反思意识"具有现实的可操作性;自我教学反思,能够提高教学的有效性,促进教师个人的专业成长,提升学科群体的学术声望;提倡自我反思精神并养成自我反思习惯,建立有利于教师反思的制度环境,实施在职培训,是促使研究生课程教师培养"自我反思意识"的可行途径. 相似文献
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研究型大学艺术专业的"从游式"教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
针对综合性研究型大学艺术专业如何在由科研、本科教育和研究生教育等构成的多层次教育与研究体系中切实保障和提高本科人才培养质量的问题,本文提出了一种以学术濡染为解决对策的人才培养模式:以探究和创新为基础、"中鱼"为中介的"从游式"教学,即让学生跟从学长、研究生和教师,在优良的学术环境中游学、逐步培育研究兴趣与创新精神.这种教学方式可以合理地利用研究型大学优质的教育教学资源,使师生在游学中传递和探究知识,以此推进教育教学改革.几年来,北京师范大学艺术与传媒学院尝试性的 "从游式"教学探索取得了良好的教学效果,现整理如下. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(4)
<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主教学"的样式设计,该设计主要用于内容比较浅显、学生有较浓学习兴趣的文本。自主教学,笔者此处界定为在教师引导下,学生变换角色,以"小老师"的身份,按照一定的准则,自主设计出教学方案,以"教"促"学","由基于教师教的学转变为基于学生教自己的学"(王尚文语)。该教学设计的标志性环节是"四介绍":一是教师介绍设计的基本准则;二是设计者介绍自己的设计方案;三是评价者介绍自己对他人方案的评价;四是反思者介绍对自己教学设计的反思 相似文献
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网络信息化时代背景下,翻转课堂具有优化教学结构、构建多元互动教学环境等优点。而研究生英语教学逐渐由单纯的语言教学向学术能力、学术思辩能力教学转型。本文探讨以翻转课堂为依托的研究生学术英语能力构建,提出了从教师、学习者、教学环境三维度出发,立体化构建和优化研究生学术英语能力教学模式。 相似文献