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校本研训作为教师专业成长的一项重要策略和有效途径,就在于它鲜明的"校本性":一切从学校实际出发,一切从教师实际的需求出发,充分利用学校资源,通过校本研训,解决学校、教师在教学中的实际问题,促进教师的专业发展。农村完小校本研训由于师资条件较弱、教学软硬件资源配置较低,导致活动流于形式,浮于表面。如何提高校本研训的实效性?校本研训如何满足学校和教师发展的目标和需求?这成为农村完小近年来潜心研 相似文献
2.
《职业技术教育研究》2006,(4):12-14
为了做好大连市中等职业学校教师研训工作．保证研训工作规范化．提高专职研训教师工作能力，调动研训教师自我管理的自觉性和工作积极性、主动性和创造性，更好地为职业学校教师服务，提高研训工作质量．根据国家《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，《辽宁省实施〈中华人民共和国职业教育法〉办法》和《大连市职业教育条例》．遵循职业教育教学规律和教师教育规律，结合工作实际．依据科学性、导向性和可操作性原则，制定本规范和能力标准。 相似文献
3.
《职业技术教育研究》2006,(2):20-21
第一部分 校本研训规范
校本研训是职业学校教师继续教育的一种有效形式．为贯彻实施《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出的“职业院校教师素质提高汁划”，全面提升我市中等职业学校教师队伍整体素质，促进校本研圳逐步规范化．制度化、系统化，依据《中小学教师继续教育规定》．（教育部1999年第7号令），大连市教育局《关于“十一五”大连市中小学教师继续教育工作方案》，按照《大连教育学院教师教育发展规划》和《职业学校教师教育中心“十一五”研训工作方案》要求，结合我市中等职业学校教师继续教育工作实际，制定本规范。 相似文献
4.
《职业技术教育研究》2006,(3):12-15
职业学校教师是一种需要专门知识和专门技能及长期广泛学术准备的专业。目前，其职业内涵和特性开始得到政府和社会应有的认识和承认，但是，从事此专业的教师的质量有待提高，表现为教师专业对口率不高、双师型比例低，不仅陈述性知识需要重组与更新，而且更缺乏程序性知识，所以职业学校教师专业化发展、研训任务还很重。“没有标准就没有质量”。基于上述考虑，必须开发一种层级分明、操作性强的职业学校教师专业能力标准，以便为教师的专业发展、职业学校教师研训工作提供依据。 相似文献
5.
对高质蹙学校教育的要求,最终会转化为对教师的要求。因此,搞好教师培训．提高教师的专业化水平是教育管理部门和学校教学工作的当务之急。探索研训结合促进教师专业成长的策略是近几年我们一直关注和行动的命题,逐步形成了“为了教师、基于教师,在教师岗位”研训结合的教师专业发展思路和策略。 相似文献
6.
新理念下的研训活动应该紧紧围绕新课程改革实施中的问题开展研究,改革研训工作的形式和方法,将研训工作的重心下移到学校,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索和区域交流等多种研训活动模式,努力提高研训工作的服务性、针对性、指导性和实效性,逐步形成民主、高效的研训机制,最终为课程改革和教师成长服务。因此,我们要积极构建教师的研训平台,切实推行"五子"策略, 相似文献
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王嵘 《山西大学师范学院学报》2010,(2):120-123
学校有效开展教师研训工作是提升教师专业化素养的重要途径,是学校可持续发展的关键。但在农村贫困地区学校的具体研训工作开展过程中存在一些困难与难题：学校领导对研训工作的重视程度与对具体研训工作的整体设计规划与落实之间的矛盾;教师对研训活动的需求与专门用于研训工作的经费短缺之间的矛盾;培训内容、方式与教师课堂教学实际需求之间的矛盾等。因此,进一步加强校内研训管理工作,推进农村贫困地区学校教师研训工作,必须寻求相应途径实现有效突破。 相似文献
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新理念下的研训活动应该紧紧围绕新课程改革实施中的问题开展研究,改革研训工作的形式和方法,将研训工作的重心下移到学校,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索和区域交流等多种研训活动模式,努力提高研训工作的服务性、针对性、指导性和实效性,逐步形成民主、高效的研训机制,最终为课程改革和教师成长服务.因此,我们要积极构建教师的研训平台,切实推行“五子”策略,以提升教师的专业素养. 相似文献
9.
在以课程改革为背景的新形势下,学校校本研训要使教师从"要我研训"的被动状态转变为"我要研训"的主动状态,其主要路径是使教研成为以教师的兴趣所在为圆心的魅力事物.魅力教研能够促进教师和职业自觉,而其基点是校长科学合理的引领,其支撑是学校学习型团队的构建,其关键是教师主体意识的觉醒,其要达到的理想目的是教师教育教学个性的充分彰显. 相似文献
10.
我园融合"绿色文化"生态理念,以尊重生命为出发点和终极点,以促进教师生态多样化发展、自我价值实现为目标,更新园本研训理念,完善绿色制度保障,探寻改进研训策略,创新园本研训机制体系,为每个教师的可持续发展寻找到适合他们成长的生态位,促进教师自我价值的实现,增强职业成就感、幸福感,提升教师整体素质与教育水平,从而优化教育教学质量,促进幼儿园的整体和谐发展。 相似文献
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职业教育师资队伍建设存在的问题与对策 总被引：9，自引：0，他引：9
郑声衡 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(1):39-41
当前，我国职教师资队伍还存在一系列问题。加强职教师资队伍建设，应大力发展职业技术师范教育，强化职教师资培训基地的建设，完善职教师资培训机制，加强职业学校教师的在职进修提高，统筹调配、使用师资，充分发挥专业课教师的作用，合理解决职业学校教师的各种问题，鼓励企业参与职教师资培训。 相似文献
14.
"双师型"教师是我国职业教育培养高素质技能人才的重要师资保障。然而,当前我国"双师型"教师培养却存在着诸多难题,"职前培养"先天不足、培养政策体系不健全、行业企业未能充分参与、职业院校缺乏长远培养规划、职教教师专业化发展意识薄弱,致使"双师型"教师培养成效甚微。为此,我国职校"双师型"教师培养亟需构建政府、行业组织、企业、职业院校与教师"五位一体"协同培养机制,方能解决培养中的实践难题。 相似文献
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王华兵 《合肥教育学院学报》2011,(6):127-130
2006年,教育部、财政部启动了中等职业学校教师素质提高计划,在中等职业学校中开展了国家级骨干教师培训和省级骨干教师培训,有力地提高了我国中职师资队伍整体素质。但中职师资培训中也存在着一些问题,如课程开发能力不足,培训中缺乏针对性,培训基地没有与企业建立实质性的联系,中职学校和中职教师参加培训的积极性不高等。因而应通过构建＂立体化＂中职师资培训体系,建立培训的科学的动态调整机制等完善中职教师培训体系,使得中职师资培训迈向深入、持续、健康发展的新天地。 相似文献
16.
李运萍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):34-36
由于各方面的条件限制,职业高中的师资队伍建设中存在着教师数量不足、队伍不稳定、结构不合理等诸多问题。为了提高职业高中的教育教学质量,就必须拓宽教师来源渠道,确保师资充足;拓宽教师培训渠道,保证师资质量;加大“双师型”教师的培养力度,满足高技能人才培养的需要;提高农村职业高中教师的待遇。 相似文献
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刘颂 《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(3):18-21
职业院校新教师具有对职业教育的办学理念认识不到位,对教学方法、学生特点把握不准及社会地位偏低、心理压力大,职业忠诚度不高等问题,职业院校师资培训体系尚不健全,课程设置较随意,缺乏长远规划。为此应做好岗前培训、倡导导师制、开展形式多样教学和实践活动等措施,促使新教师尽快成长。 相似文献
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要提高民办高等职业教育质量,实现培养应用型人才培养目标,"双师型"教师队伍建设是关键。但由于民办高等职业教育经费来源、职称评定、社会保障、薪酬等条件的限制,造成师资力量与公办相比有着较大差距。要建设一支强有力的"双师型"民办高职院校师资队伍,需要有国家政策和资金的强有力支持。 相似文献
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2005年高职院校教师发表论文情况分析 总被引：2，自引：0，他引：2
对2005年我国高职院校教师发表的论文进行统计分析,结果显示论文在人均数量、质量、发表刊物、内容方面都存在一定问题。为此,各高职院校应加强对教师科研与论文写作方法的指导,办好高职院校学报,为教师提供高科研水平和论文写作能力创造平台。同时,传播、出版行业也应大力支持高职教师论文发表工作。 相似文献
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针对中职班主任工作的繁杂性、高压性、反复性以及塑造性特点,中职班主任培训能够为其提供整合归类之便、疏导抗压之法、规律可循之道与教育培养之力。然而,在实践过程中,中职班主任培训却存在动机不足、时间短缺、考核偏颇、体制缺失等问题。因此,应凸显内容特色,需求化定位培训;聚焦目标群体,针对化精准培训;侧重诊断评价,过程化持续培训;健全运行机制,体系化系统培训。 相似文献