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一位朋友说过这么一则益智故事：夏天,大人带孩子到乡间的一条小河中去摸鱼,奇怪的是大人叫孩子“儿子”,孩子却不叫大人“爸爸”．也许是孩子管大人“爹”,亦或叫“父亲”？可能刚认领的儿子还叫不惯“爸爸”？难道孩子不会说话…‘··说来也简单：大人是孩子的妈妈．心理学研究发现,人们面对一个问题,总是以一定的心理准备状态来对待和解决．这种心理准备状态或是受先前活动的影响所致,或是受已有的经验的影响所致．人总是按照比较固定的、习惯的思路来思考,这就是“定势效应”．走势效应即思维定势有时有助于问题的解决,有时却… 相似文献
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有的学生怕做数学作业．这是一种常见的个别现象．是一些教师不能原谅的事。教师一般会认为学生懒惰．或是不负责任的家长造成的．所以总是简单粗暴地解决问题．不是把他们臭骂一通,就是打电话告知家长,让家长“严加管教”．要么搞一些恐吓政策．“明天再不做就不要来上学”“放学前不补好作业不许回家”等等．迫使学生不敢不把作业做完。 相似文献
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在作品中回忆往事,这是文艺创作的一大“惯例”。借助回忆,作者或是感怀自己非同寻常的身世、刻骨铭心的经历,念念不忘,不吐不快,遂“编述一集,以告天下”,如《红楼梦》等;或是反思自己所处的时代、社会状况,揭示某些“病症”,“以引起疗救的注意”,如《故乡》《祝福》等;或是借古讽今、知往鉴来,在历史故事中寄寓着作者的批评与理想。如《三国演义》《水浒传》等。 相似文献
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在初中阶段，“距离”的概念是一个重点也是一个难点内容．在很多情况下，由于学生对“距离”这个概念的认识的不深入，从而对很多题目无从下手，或是由于认识的不清而出现错误，这也是造成他们在考试中失分较多的重要原因．那么，在初三复习阶段将“距离”作为一个专题，来理清学生的思维是很有必要的．本将就“距离”这个内容，围绕初三的复习教学，谈谈自己的看法． 相似文献
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或是评分式，或是评级式．或是评语式……在目前的作批改中，教师大多在越俎代庖——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌．精批细改；然而．真正的“主角”学生呢，一般只能是“听众”“看客”他们对老师批改的作似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。 相似文献
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看看考场上那些“原生态”作品,或是歌功颂德的“礼赞”式文字,或是高谈阔论的“社论式”宏论,或是无病呻吟的小感触,或是东拼西凑的“百衲衣”……
古人云：文为心声。可我们去读读那些考场作文,这“心”又在哪里？ 相似文献
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目前已有的几种“整合”模式分类方法,或是以信息技术在课程整合中的使用形式为分类标准,或是以信息技术与课程整合的发展阶段为分类依据。我们认为．首先可以根据信息技术在课程教学中的总体定位．将“整合”模式分为“信息技术作为学习对象”和“信息技术作为教学与学习工具“两大类别;然后在此基础上．以教学理念为主要分类依据．辅之以信息技术使用形式的判别标准,进一步分析和探讨“整合”的中间状态。 相似文献
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比较教育学学科建设的困境与方向 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,我国的比较教育学科建设取得了长足发展,但也面临着一些困境：一是在学科建设中,我们往往采用“比附”而不是“比较”的方法;二是我们缺乏真正的“他者”眼光,或是以自己的误读研判“他者”,或是贬低“他者”,或是贬抑自己的立场与思想;三是在研究中我们往往缺少比较教育学的学科意识。为了摆脱这些困境,比较教育学必须立足现象学、人类学与民族学的立场．重新思考与定位学科建设的新方向。 相似文献
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波比 《课堂内外(小学版)》2009,(10):20-20
亲爱的K迷．最近你们有没有听到什么奇怪的声响,或是看到过什么怪异的物体？什么,一切正常？不过,我们的科学家早在1998年．通过一种叫做“地震检波器”的科学仪表首次发现来自地球的神秘嗡嗡声．当时他们称这是地球的“嗡嗡之音”。这种声音完全不被人耳所察觉,而且地球上某些地区的嗡鸣声比其他地区大。 相似文献
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解排列组合中的分配问题时，同学们普遍感到困难，不知如何下手，或是因“有序、无序”不清或是乱用“原理”等原因而致错，为突破这一难点，下面谈谈解决此类问题的求解策略． 相似文献
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教研员行走课堂要做到行之有效、令人信服并且对教师成长和教育发展确实有利,得有“亮剑”的精神和勇气,服务思想贯穿始终,躬身实践,善思勤研,要防止“官化”。然而,部分教研员在实际行走中的现状却实在叫人不敢苟同：或是只听课不上课的“只研不教”的研究;或是听课后“优点一点,问题一堆,理论一套”的口头式指导;或是坐到办公室里翻看教师的备课本（教案、反思）、听课本和学生的练习本,尔后“指点江山式”地评头论足一番、以检查代替服务。 相似文献
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同学们在进行队列操练时,按立正、稍息、卧倒等口令,做出统一规定的动作姿势。“月”偏旁在合体字中,也会做出“立正”、“稍息”、“卧倒”的姿势,你信不? “月”偏旁,因在字中的具体位置不同,形状发生变化,或是立正姿势——“(?)”,第一笔为竖;或是稍息姿势——“月”,第一笔是撇;或是卧倒姿势——“(?)”。我们把不同位置,不同形体,分别列举如下: 作字底,呈“立正”姿势,从“(?)”,两腿直直地支撑 相似文献
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耿翠翠 《语文学刊:高等教育版》2010,(3):72-74
基于小品《不差钱》中“不差钱”一词的语用分析,引申出多种含义：1．不缺钱;2．不缺这点钱;3．钱不是问题;4．不在乎钱;5．不能在乎钱;6．在乎钱;7．优惠、省钱。“不差钱”的语用功能体现在以下三点：“不差钱”塑造了典型的人物形象;“不差钱”作为标题的一部分能迅速吸引观众的注意力,提高新闻的传播速度;口语中的“不差钱儿”带有幽默调侃的味道。 相似文献
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周金莉 《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
走进校园,走进课堂,“作业”这个词就与学生常相伴随了。围绕作业,学生带给我们的苦恼是如此的多啊：或是不交作业,或是在本子上胡写乱画一通,或是丢几道题不做,或是拿别人的作业偷偷抄袭,或是让别人代写,更有甚者,把别人的本子写上自己的名字交给老师。扣分也罢,叫家长也罢,罚写也罢……“道高一尺,魔高一丈”,你看一下早读前的教室里,忙个不休的学生在抄作业,这情景,真是屡见不鲜。抄作业本是不起眼的小错误,但“千里之堤,毁于蚁穴”,小病不去,贻害无穷。 相似文献
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波利亚指出：“拿一个有意义但又不复杂的题目去帮助学生发掘问题的各个方面,使得通过这道题就好象通过一道门户,把学生引入一个完整的领域．”教材例题、习题一般都具有典型性、示范性和迁移性,它们或是渗透了某些数学方法,或是体现了某些数学思想,或是提供了某些重要结论, 相似文献