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心理学家威廉·杰姆士提出:"在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。"实际的教育教学中,我们面对的学生思想不一、能力不一、个性不一,分层教学恰恰回应了教育的本义要求,让尊重教育走进学生心间,使学生享受最好 相似文献
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胡志飞 《金华职业技术学院学报》2015,15(4)
网络的普及使师范生的书法教育面临新的形势,网络技术融合书法教学可促进书法教学的改革.网络环境下,教育行政部门应采取相应措施重视书写,教师可利用网络开展书法分层教学,突出欣赏教学,推进多元化教学. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
近年来,随着中小学课堂书法教育的开展,"欧体"作为主要教学内容,在大多数中小学的书法课上受到重视。但传世"欧体"碑拓与书写之间存在一定的隔阂,在教学中教师会适当选择现代书法家的欧体字帖辅助教学,其中田英章的"欧楷"是较有代表性的现代欧体字帖,在中小学书法教育中具有一定的适用性。该文基于教育现状,主要从三个方面进行探讨:一是分析田英章"欧楷"在中小学书法教育中的可行性;二是分析"欧体田楷"在中小学书法教育中的利与弊;三是比较田英章"欧楷"与欧阳询楷书点画、结构等异同,分析针对不同学习者教学的选择应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>从2013年春季开学开始,书法教育就已经纳入中小学教学体系,学生将分年龄、分阶段进行书法学习。几年来,小学书法教育取得了一定成绩,但是也出现了一些问题,如:教师对"书法课"的认识出现错误;书法教学环境单调;学生在练习书法中缺乏观察等。为此我提出了四条建议。一、小学书法教学中存在的问题及原因1.教师对"书法课"的理解错误中国书法是我国的文化瑰宝,也是人类文明的宝贵财富。书法教育能够培养学生的审美能力、书写能力和文化素养。在小学 相似文献
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关于大学书法教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张明堂 《潍坊教育学院学报》2008,21(3):33-36
书法是中国传统文化的重要组成部分,大学开展书法教学有现实价值和历史意义。大学生书法教学承担着书法技能培养和书法审美水平提高两个方面的任务。当前大学生书法教学存在随意性,缺乏统一的内容和具体要求。大学书法教学要取得成效,必须提高思想认识,采取切实的保障措施,通过实施分层教学,开设"书法教学"公共基础课、"书法艺术"选修课等,提高学生的书法艺术修养水平。 相似文献
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学生因语文基础知识与基本技能各异而导致学习接受能力强弱不一,这种强弱不同容易出现"两极"分化现象.这给教与学带来一定的不利影响.语文教学采用"分层合作"学习方式则能有效地消解不利影响. 相似文献
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书法是一种高雅的艺术,一种博大精深的文化,是中华民族的文艺瑰宝。中学书法教学以传授书法基本理论、培养训练学生基本技能为主要任务,同时书法教学又是艺术教学的有机组成部分,蕴涵着美育因素。中学书法教学过程应有意识地挖掘美育因素,渗透审美教育,提高学生感知美、欣赏美、表现美、创造美的能力,实现"具有一定审美能力"的目标。 相似文献
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汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育,传承中华民族优秀文化,教育部于2011年下发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,并于2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》,要求中小学书法教育"进教材、进课表、进课堂、进活动"。目前,书法教师队伍是以语文教师为主体、专兼职相结合,其教学教研专业能力亟需进一步提升。本刊开辟"书法教育"专栏,旨在设立一个讲解书法理论与书法教学经验交流的平台,辟一角介绍书法家及其书法特点的空间,为广大教研员和教师更好地进行书法教育实践提供指导。全国政协常委、中国书法家协会副主席苏士澍先生多年来在"两会"上呼吁国家应该加强中小学书法教育。本期,我们连线苏士澍先生,来感受苏先生对书法教育的深刻理解与把握。 相似文献
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王积建 《浙江工贸职业技术学院学报》2004,4(4):16-21
目前高职院校的学生来源差别很大,学生对高等数学的认识和态度不一,严重影响了学习效果.为此应该做到:(1)进行人生观和价值观教育,培养和激发学习动机,发展学习兴趣;严格控制弃学率,努力降低不及格率;开设"数学软件和数学实验"选修课;实施分层教学;运用研讨式、探究式等多种教学方式和多媒体辅助数学教学;采用"任务式"的课业方式. 相似文献
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傅建明 《语数外学习(高中版)》2012,(2):15-15
素质教育的核心就是"以人为本"。无论是适应变化还是实现自我完善,都是围绕着"人的发展"问题展开的。传统的教育观念,主要是强调基础的共性,强调人发展的"共同特点",而现代教育则相反,它更多地强调个性,强调人的发展的多样性与不平衡性,强调学习者的选择权利,强调教育应该适应每个受教育者的需要,即因材施教思想。"因材施教"就是分层教学的出发点。英语分层教学的依据主要是学生英语考试分数或结果,所谓英语分层教学,实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合,构成一定人数的集体进行的教学。分层教学实质上体现了素质教育。只要我们抓住素质教育的本质,尊重学习者的主体性,尊重学生之间的差异性,通过教师和学生的共同努力,使不同层次的学生都在原有基础上取得进步,充分体现了素质教育的"以人为本"。 相似文献
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改革开放以来,中国高校书法教学虽然有一定的成就,但与其他相关艺术门类的教学状况相比仍处于明显的劣势之中,这种状况令人高度担忧。文章就如何改善高校书法教学的不利状况进行了卓有成效的分析、探究。文章认为,搞好高校书法教学,需要做到:清楚高校书法教育重要意义;分析高校书法教育面临的挑战;明确高校应当肩负起的中国书法艺术传承、发展的责任。 相似文献