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在法学方法论上,理论界一直存在着一元与多元之争。这个争论不仅涉及到许多法学理论的形成,也深深的影响到法学实践的进行。因此,有必要对这一问题进行一点探讨:在给定的法学方法论的概念下,通过分析一元论与多元论的哲学根源和文化背景,展示出两者的本质区别,进而比较两者的优劣和利弊,最终得出法学方法论应该多元化的结论。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
法学方法论还是法律方法论,是一个有争议的法理学问题。对于持法学方法论立场的学者而言,其所欲强调的,是方法论对于法律是什么所具有的本体论意义。在这方面,德国著名法学家拉伦茨在其名著《法学方法论》中的有关论述,值得我们学习。 相似文献
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杜春晓 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):109-110
马克思主义哲学的诞生,是人类思想史上的伟大革命,它为人们提供了科学的世界观和方法论。马克思主义法学方法论,就是把马克思主义哲学的方法论原理运用到法学研究中而发展起来的方法论。马克思主义法学方法论为我们开展各部门法的研究提供了普遍指导。随着社会主义中国的经济体制由计划走向市场,经济法的研究日益受到关注,同时也产生了一些问题,这就需要我们借鉴马克思主义法学方法论的一般方法。 相似文献
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韦伯的"理想类型"及其法学方法论意义--兼论法学中"类型"的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
胡玉鸿 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(2):33-37
“模式”的建构是科学研究的出发点，韦伯正是以“理想类型”为切入点，展开对社会、经济、宗教等现象的具体分析。法学中“类型”的建构是一种“类”思维的方法论原则。“理想类型”对于解构法律现象具有方法论意义，它以个人主义方法论为基础，有利于对法学分析单位以及法律价值取向的定位。 相似文献
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由于历史和现实等种种原因,传统法学方法论不仅存在技术上的缺陷,而且存在哲学基础上的整体偏差.更新传统法学方法论已成当务之急. 相似文献
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秦勇 《黑龙江教育学院学报》2002,21(6):7-9
法学方法论作为法理学的主要内容之一,对中国的法学研究起着重要作用。法学工作者 只有在借鉴西方先进的法学理论的同时,将法学与其相关的各个学科联系在一起,按照 各个专题及各自不同的研究对象分别进行研究,才能使中国走上适合自己发展的法治 之路。 相似文献
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波普《历史决定论的贫困》的逻辑与方法论认识 总被引：2，自引：0，他引：2
卡尔·波普的《历史决定论的贫困》运用分析哲学归纳和分类方法对法学、社会学和历史学等社会科学进行了方法论分析。由于著者的先验论和唯知识论世界观的影响 ,所以 ,他的方法论分析所运用的“证伪原则”是纯粹形而上学的方法论。所以波普对马克思的唯物史观的分析是矛盾的 ,对社会科学和自然科学的方法论分析是需要解释的 相似文献
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当代中国行政法学的功能缺陷与法学方法论上的救治 总被引：1，自引：0，他引：1
谭智雄 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(3):21-25
一个成熟的行政法学学科应该具有理论体系的科学性和完整性;成熟而稳定的方法论等。中国行政法学无疑是存在着功能性的缺陷,这些功能缺陷与行政法学方法论所存在的缺陷有关。因此,革新行政法学的方法论就成为中国行政法学未来发展的路径和突破口,方法论的多元主义是行政法学的最佳选择。 相似文献
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法律漏洞影响司法实践,必须要对其进行适当的补充。马克思主义法学深刻地分析了社会现象,科学地阐述了法的本质以及发展规律,使法学成为一门真正的科学。研究马克思主义法学方法论对于社会主义中国的法学有着重要的理论和实践价值,对弥补法律漏洞有着指导意义。 相似文献
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朱垭梁 《江苏广播电视大学学报》2011,22(2):74-77
奥斯丁分析法学理论由三个逻辑层次构成,即命令理论、主权理论和功利主义理论。主权理论是命令理论的应然面,功利主义理论是主权理论的应然面。三个层次层层深入,环环相扣,但都以功利主义为逻辑原点。功利主义本身又存在一个应然的问题,即如何获得有关人类普遍行为趋向的知识。其解决有赖于经验主义和实证主义的哲学方法论。 相似文献
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周赟 《南阳师范学院学报》2007,6(8):9-12
法理学应当既包括"关于法律的一般理论",也包括"根据法律的一般理论"。当下中国的法理学、尤其是法理学教材由于种种原因往往着重于前一部分,进而造成结构比例上的明显不协调;另外,当下中国法理学教材在方法论以及其他几个方面也存在不足。为了更好地使当代中国法理学教材完成它的使命,就必须对法理学作一清楚地界定,并对其中存在的问题进行的全面清整。 相似文献
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郭相宏 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(4):32-33
文章提出，法学教育应当有明确的定位，进而整合法学教育资源，改革职称评定制度，进行教学内容和方法的改革，使法学教育与法律职业有机地结合起来。 相似文献
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研究教育政策的研究范式具有重要意义。教育政策研究范式是具体的研究要素即研究主体、研究内容、研究过程及研究方法与研究方法论的有机结合。研究方法论包括直接方法论和间接方法论:直接方法论包括如何收集资料和如何分析资料两方面,它对教育政策研究范式起着直接的支撑作用。间接方法论是间接支撑教育政策研究范式研究的方法论,主要指的是西方传统的方法论即经验论、先验论和实践论,以及现象学、解释主义、批判理论、建构主义和符号互动等五个西方范式方法论。新范式方法论也为教育政策研究范式提供了间接方法论基础。 相似文献
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语言文学研究的方法论既是多样的,也是可以融通的.要在语言文学研究中做到方法论的自觉,就要以价值论为导向;坚持历史唯物论和辩证唯物论的方法论原则,把科学精神与人文精神结合起来;注意方法论与对象的适应性,处理好一般方法论与特殊方法论、旧方法与新方法的关系;贯彻思维的辩证法;处理好"为学"与"为道"的关系;重视现代媒介与传播方式对学术研究的影响;追求一种"无法而法"的方法论境界. 相似文献
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针对社会学方法论领域长期存在的整体主义方法论和个体主义方法论的对立,布尔迪厄提出了一种综合的社会学方法论.布尔迪认为社会学应以场域为研究对象,通过研究"利用"(场域)而把握"两头"(社会和个人).这种引入关系主义的研究方法,克服了由实在(社会和个人)取向的研究方法而导致的社会学中的一系列二元对立.布尔迪厄这一社会学方法论如今已成为人文社会领域内最具有影响力的方法论范式之一. 相似文献
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周雪敏 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(4):26-28
叶澜在其《教育研究方法论初探》中指出教育研究方法体系由于研究对象的复杂性、综合性及在实践中的动态生成性决定了其多层次性与复杂性，表现在哲学、科学、艺术等方法的综合运用上。其首次提出了教育研究需要艺术方法的见解，可以说为我们的教育研究领域开拓了新的思维空间。教育研究中需要艺术方法可以从教育的活动本性及实践的内在本质等方面来观察。 相似文献