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在中国古代文学作品中,有一个庞大的诗歌群落缘于"等待"这一情境。这些在精神实质或情境构势上具有"等候"这一核心内涵的文学作品可以被纳入一个全新的母题模式——候人母题中进行重新研究。在候人母题中,不论是人的情感追求还是人生价值的追求常常通过期待主体等待或期待某一个人或某一类人的情境模式表现出来,抒发着处于这种情境构势中的复杂情感和矛盾心态。候人母题在动态的发展变化中逐渐形成了情感层面的等待、人生价值层面的期待和社会理想期待三种大的类型。而且每一种类型都具有丰富的文化蕴含。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(9)
<正>"期待"是指期望、等待,它是一种心理状态。"阅读期待"是指学生的一种迫切求知的心理状态,是通过设置悬念、创设情境来激起学生求知和探究的欲望。那么,如何在小学语文教学中运用"阅读期待"使我们的课堂更精彩呢?一、巧妙导入,激活阅读期待俗话说:"良好的开端是成功的一半。"新课的导入就是一堂课的开场白,开场白是否能吸引 相似文献
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期待往往与赏识并存于教师对学生的评价当中.爱德蒙·邓蒂斯说的"等待和希望"似乎很好地表达了"期待"的内涵.然而,当我们对学生满怀期待的时候,也会发现一些学生在教师饱含期待的言语或眼神中感到不知所措,甚至畏缩不前. 相似文献
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期待往往与赏识并存于教师对学生的评价当中.爱德蒙·邓蒂斯说的"等待和希望"似乎很好地表达了"期待"的内涵.然而,当我们对学生满怀期待的时候,也会发现一些学生在教师饱含期待的言语或眼神中感到不知所措,甚至畏缩不前. 相似文献
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通过探究特级教师周卫东执教"认数"一课的教学,从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待,使学生得到更大的发展。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z1)
正清晰记得热恋时等待对方的情景,那时候的等待总是甜蜜的,温馨的,充满期待的。课堂教学时也需要这样的等待,我们要怀着一颗期待、欣赏的心去等待学生,等待他们出现时的精彩。一、静心等待,收获精彩,守得云开见月明让学生去阅读的目的就是去思考、理解,这都需要时间。所以请在阅读教学中给学生更多静心思考的时间,等待的过程是学生对文本进行思维加工的过程。正如专家所说,等待之后,可能会使你眼前一亮,可能是一番"柳暗花明又一村"的美好景象。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节。拓展思维空间,提高阅读质量。"阅读期待,是学生对阅读活动所抱的期望,等待从阅读材料和阅读过程中有所 相似文献
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张仲庚 《中学数学研究(江西师大)》2008,(4):4-6
数学新课程教学在我省已经实验了近两年,教师教学工作面临困境:内容多、节奏快、疲于应付、急功近利.罗素说:"凡是你所教的东西,要教的透彻"."教育是慢的艺术".因此,教学要返朴归真,要遵循和把握教学过程中"慢"的客观规律.教师要积极开展有效"慢教学"的研究,追求"让学生快乐学习"的目标.教学中的"慢"应该是教学中学会"等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅",让学生在教学中更能体会到"生活"的意义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
郭元祥教授曾说:"教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。"让教师学会等待、给予期待,还教育的原味,等待学生自己解决一个又一个问题,等待学生跨越一个又一个障碍,等待学生能够独立远行。 相似文献
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新课程改革强调的三维目标中,"过程与方法"目标是具有可操作性的,是实现知识与技能目标及情感、态度、价值观目标的桥梁。在达成"过程与方法"目标相关的教学中,"教学等待"被越来越多的教育者、研究者所关注。本文拟结合现状对"教学等待"进行梳理,分析"教学不等待"的原因,并提出改善建议。 相似文献
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王芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1):52-56
小学语文阅读教学的"第一课时"经常被大家所忽略,成为被遗忘的角落。因此,第一课时教学中出现了"僵化""越位"和"错位"的尴尬局面,使得绝大多数学生对第一课时的学习失去应有的重视,甚至窒息了学生进一步学习课文的兴趣和热情。对此通过课题研究,大胆为"第一课时"教学摸索出了四条切实可行的路子:依据文本"词语组块"、抓住关键大胆取舍、寻找抓手妙理脉络、挖掘问题引发期待。同时,还必须注重几个教学目标之间的紧密联系和有机整合,为语文阋读"第一课时"的教学寻找出路。 相似文献
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徐峰 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(3):45-47,91
在以女性为主角的唐宋艳词中,"过尽千帆皆不是"的女性等待形象几乎是众多男性词家的"最爱",形成了艳词独特的女性等待现象.本文就等待现象在唐宋艳词中的存在状况、男性作家对之采取的审美态度等问题展开探讨,最终追溯男性作家在进行创作时的深层心理内蕴:心理期待、心理错觉及特殊的抒情需要. 相似文献
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<正>所谓教学等待,是指课堂教学过程中不操之过急,不急于求成,对学生充满信任与期待,给学生留下适量的时间和空间,为学生创设一个有效的教学情境,让学生进一步理解、醒悟和回味,给 相似文献
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