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随着课程改革的深入推进,人们普遍认识到当前建立一个旨在促进学生发展、主体多元、方式多样的学业评价体系的重要性。而学习主要发生在课堂之中,教师在课堂层面对学生的评价是学业评价改革的一个核心关注点。国外有些地方教师自己实施的评价甚至被当作学生学业评价的核心成分,作为选拔、认证乃至问责的依据。我国新一轮课程改革再次强调了教师在课程实施中的重要地位,赋予了教师更多的课堂评价的权利,同时对教师的评价素养也提出了更高的要求。那么,为什么要对教师提出评价素养的要求？当前我国教师评价素养的现状如何？存在怎样的问题？问题产生的原因是什么？教师该如何提高自身的评价素养？是否存在切实有效的教师行动框架？等等。本期我们将聚焦这些问题进行讨论。 相似文献
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学业评价是以教育目标为依据,运用科学评价方法分析,对学生学业变化进行的价值判断。调查表明,虽然当前中学教师对学生学业评价的认识有了很大改变,但仍然存在着对评价目的与功能的认识不够科学、对评价内容的把握不够全面、评价多主体参与的比重分配不够合理、评价方法与手段的运用不够灵活、评价结果与反馈的呈现不够多元等问题。为了深化学业评价改革、促进学生全面发展,教师必须转变观念,实施发展性学业评价;相关教育部门应积极推进考试改革,开展对教师进行学业评价的专业培训。 相似文献
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宁红民 《中国科教创新导刊》2007,(24):121-122
学业评价是整个教育评价的重要组成部分,在教育教学中发挥着独特的作用.学业评价制度直接影响学校教师的教学行为和学生学习行为倾向,因而学业评价制度的改革就成为学校具有导向作用的改革,在教育教学实践中能够正确有效地实施对学生学业的评价,是新课程实施成功的重要保证.本文从现行教育实践中对学生学业评价制度的现状和新课程改革趋势入手,结合中学化学教学实际,力图构建新课程背景下的中学生学业评价的新的模式--"三维八区"评价模式,以期对学生学业评价的综合化(科学化与人文化)有所启发. 相似文献
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宋华强 《成都教育学院学报》2009,23(11):111-112,116
新课程改革涉及学生、教师和家长的利益,人们都对其充满希望。文章针对新课程改革中的新教材、课堂教学、学习方式、教师研修、学业评价等问题提出以下看法：新教材还须磨炼,课堂教学应回归本真,学生学习方式必须多变,教师研修应更有效,学业评价瓶颈急待突破。如此,方能让新课程改革更加稳健地推进。 相似文献
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围绕初中化学教师教学的价值取向、课程目标、课程内容、教学方式和学业评价等5大基本要素展开调查,以了解初中化学教师对新课程的认识及推进的程度,从而强化化学教师的新课程理念,提高化学教师对化学新课程的教学实施、自我反思和教学研究等能力。 相似文献
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陈伟国 《中学历史教学参考》2006,(12):9-10
一个理想的教育过程是以学生为中心，课程、教学、评价三者高度一致，相互促进，协调发展。随着高中课程改革的实施，人们日益认识到教育评价改革的重要性和迫切性。如果没有评价改革的“保驾护航”，高中课程改革终将寸步难行。在新课程实验的推进中，建构符合新课程理念的学业水平测试体系是一项奠基性的工程。本文以高中历史新课程为例，从三个方面谈谈如何建构有利于学生发展的、成梯度的学生学业水平测试体系。 相似文献
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课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段] 相似文献
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评课作为教师课堂教学评价的一种有效形式，在促进教师教育教学能力提高和专业发展方面都具有重要作用。它是对课堂教学得失的现实总结，是对课堂教学成败的原因分析，是对课堂教学改革的评价基点，是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。那么，评课都有什么具体要求呢？[第一段] 相似文献
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王晓彬 《大连教育学院学报》2015,(2):4-8
近年来,随着我国教育综合改革的深入发展,重视学业质量,强调学生的全面发展已成为教育质量综合评价的核心。学业质量评价是教育质量评价的重要组成部分,它是教育工作者比较熟悉的领域,也是进行教育质量综合评价改革的难点所在。本研究在对小学高年级学生学业质量评价现状进行调查和访谈的基础上,梳理出目前小学高年级学业质量评价现状,揭示其存在的问题,并进行归因分析。 相似文献
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在课程改革过程中,作为杭州市西湖区的品德学科教研员,我们收获甚多,但是也产生了许许多多的困惑：如何帮助教师将先进理念融入日常的课堂教学？如何帮助教师准确把握每一堂课的教学目标？如何帮助教师设计有效的教学活动？如何指导教师开展课题研究？如何帮助教师发展学科专业素养,等等。在学习了兄弟区县的先进经验、调查了本区的新课程推进现状的基础上,我们尝试着以“教研训一体化”的管理理念为核心, 相似文献
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学业评价制度直接影响学校教师的教学行为和学生的学习行为，它是推进基础教育课程改革的关键。但是，我国现行的学生学业成就评价存在诸多弊端，不利于教育改革，特别是不利于课程改革的深化，严重地妨碍了学生学业成就的全面发展。为深化教育改革，顺应时代变革对人才发展的要求，应以新课程理念为基础，构建一套由知识技能应用水平、基本能力（信息能力、交际能力、问题解决能力）、学业情感三大关键指标组成的学生学业成就评价新体系，以促进学生学业成就全面发展。 相似文献
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随着中学物理课程改革的持续推进,许多新的评价理念也逐渐深入人心,人们对评价的本质、评价的功能等有了更多的了解与认识．但是,在操作层面上现今仍然有一些问题常困扰着物理教师．例如,如何构建一个合理、有效、操作简便的高中学业评价体系？这个评价体系如何体现新课程的评价理念？应该说,这一问题非常具有现实意义,如果得不到合理妥善的解决,将势必影响到高中物理新课程的深入改革．笔者根据教育部《普通高中课程方案（实验）》, 相似文献
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在课程改革的各项工作中，学业评价的改革非常重要。它不仅决定着我们能否对教师的教、学生的学、学科的建设等给出准确合理的评价，也对日常教学起着重要的导向作用。本期“教研”栏目围绕学业评价改革刊发两篇稿件，其中既有对学业详价改革的思考．也有推进非纸笔评价的举措，希望能为读者提供一些参考。[编者按] 相似文献
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随着我国基础教育发展转型和新课程改革深入推进,利用高中学业水平考试信息开展教育教学质量评价成为大家共同面对的课题。本文针对普通高中学业水平考试取代高中毕业会考初期,天津市普通高中学业质量评价过渡方案存在的发展性评价理念贯彻不足、评价指标权重欠合理和结果呈现形式显单一等突出问题,阐述了天津市通过调整评价指标结构和指标评分权重、及改版评价报告形式等完善过渡方案,更好地发挥评价促进新课程改革和提升教育教学质量功用的实践探索。 相似文献
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核心素养是我国今后深入推进课程改革的关键内容和核心问题，是教师教学深度和广度的重要依据，也是开展学业质量评价的主要依据。那么，核心素养为何如此重要？国际上对核心素养的认识和研究是怎么样的？关于核心素养的已有研究对于我国研究制订学生发展核心素养体系有何启发，可以借鉴的研究成果和实践经验有哪些？本文试图就以上问题进行探讨，以期对我国核心素养体系建设提供经验借鉴，对学校和教师把核心素养落实到各科教学中有所助益。 相似文献