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幼儿教育是我国教育体系中非常关键的一环,也是教学体系中开展工作相对较难的阶段。在当前幼儿教育过程中,突出问题就是儿童与同伴交往时往往过于自我。如果与其他人发生冲突,儿童的情绪会变得非常激烈。而良好的伙伴关系对幼儿有保护功能,有利于促进幼儿社会化。正因如此,有效提升中班幼儿同伴间的关系质量,促进其交往能力的提升具有非常现实的意义,是幼儿健康成长的重要要求。 相似文献
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良好的同伴关系不仅能促进幼儿社会性的发展,还能促进幼儿认知、情绪和个性的发展。我们通过多年的追踪研究发现,不同年龄幼儿的同伴关系有明显差异,而幼儿同伴关系的年龄差异是幼儿交往能力差异的体现。我们根据不同年龄幼儿同伴关系的特点,对不同年龄幼儿交往能力的培养进行了研究,总结出了一些有效的教育策略。 相似文献
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幼儿同伴关系及交往能力培养对策 总被引：1，自引：0，他引：1
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起人际关系。同伴关系是人际关系的重要组成部分,同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。良好的同伴是幼儿心理健康发展的重要精神环境,有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格,有利于促进其社会化及心智的发展,而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应能力。因此,形成良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。促进幼儿同伴交往,培养幼儿同伴交往能力,符合当前社会改革的迫切需要,有… 相似文献
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同伴关系是人际关系的主要组成部分,是幼儿心理品质的一种外在表现,学会交往,对幼儿一生的健康发展起着促进作用。本文对幼儿与同伴交往存在的问题及原因进行分析,并利用家园合作教育的方法,一起寻找策略,提高幼儿与同伴交往的能力。 相似文献
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同伴交往是同伴之间通过接触产生相互影响的过程,它对幼儿的成长发展具有重要的影响.幼儿期如果拥有良好的同伴关系,有助于幼儿以后更好地适应社会.但是,随着社会的发展,我国城市中独生子女越来越多,加上高层楼房的生活方式和社会生活节奏的加快,客观上造成了孩子们缺少与同伴交往的机会.为改变这一现状,我园开展<幼儿交往实践活动研究>的课题研究,探讨如何通过合作学习、同级自选游戏活动、全园幼儿交往活动等实践,提高幼儿交往的主动性,帮助幼儿学习交往的技能与策略.全园活动在这一研究中起着主导作用.我们通过创设开放性的游戏活动环境和机会,让不同年龄的幼儿自主地选择自己感兴趣的活动,在老师的指导下与同伴共同活动、相互学习、相互交往,有效地促进幼儿的同伴交往能力. 相似文献
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俞丽莉 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
幼儿期是社会性发展的关键期,幼儿的同伴交往能力也逐渐受到了人们的关注。小班幼儿刚刚适应集体生活,还不懂得如何与同伴交往,常常“以自我为中心”,在这种情况下,研究如何提高幼儿同伴交往的能力具有一定的必要性,可以帮助教师更有效地指导幼儿如何交往。本文将从小班幼儿同伴交往的发展现状着手,研究影响小班幼儿同伴交往的因素有哪些,从而从多角度提高小班幼儿的同伴交往能力。 相似文献
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自2008年以来,浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园一直在进行全国教育科学十一五规划2008年度重点课题幼儿情绪能力培养(课题批准号:DBA080051)的研究。他们在前期对幼儿情绪表达现状的调查中发现,同伴交往问题是幼儿消极情绪的主要来源,为此,他们对三个班幼儿的同伴关系发展进行了连续三年的追踪研究,重点研究了幼儿同伴关系发展的特点及交往能力培养的目标和策略,旨在促进幼儿情绪能力的发展。下面这组文章是他们的阶段性研究成果。 相似文献
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同伴关系是人际关系的主要组成部分,它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。积极良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境。本文通过对同伴交往的现状及问题存在的原因分析,探寻了培养幼儿同伴交往能力的教育策略。 相似文献
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拒绝是幼儿在同伴交往中经常出现的一种行为,分析幼儿同伴交往中拒绝行为的特征及产生原因等可以帮助我们了解幼儿社会生活的事实.研究者以幼儿园实地观察记录的案例为第一手资料,分析幼儿同伴交往中拒绝行为的发生、发展,探讨教师的教育契机和干预策略,为教师提供一些有启发性的教育思路,以促进幼儿社会性的良好发展. 相似文献
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交往是人与人之间架起沟通、友谊桥梁的重要手段,也是现代社会人类发展的需要．而这种需要正随着幼儿年龄的增长更显得日益强烈了.促进幼儿同伴交往．培养幼儿的交往能力．符合当前社会改革的迫切需要．同时有利于幼儿身心健康发展。因此．在幼儿园教育教学中教师应加强对幼儿交往能力的培养．有意识地为幼儿创设良好的交往环境和机会．促进幼儿交往能力的发展和提高．使幼儿成为顺应时代发展的人,如何培养幼儿交往能力呢？ 相似文献
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《陕西教育学院学报》2020,(1):41-46
研究对沈阳市五所普通幼儿园344名小班幼儿问题行为与其同伴交往能力发展的关系进行了探究。采用张元修订的《幼儿同伴交往能力量表》和Conners儿童行为教师评定量表,研究结果表明:(1)小班幼儿问题行为中多动因子和多动指数因子上存在显著的性别差异,且都是男孩得分高于女孩;独生女与非独生子女的幼儿问题行为无显著差异;(2)幼儿同伴交往能力中语言和非语言交往能力存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩,而独生子女和非独生子女的同伴交往能力发展差异不显著;(3)幼儿问题行为中的四个因子均与其同伴交往能力中的语言和非语言交往能力、社交障碍及总分呈显著性负相关,其中注意力不集中—被动对幼儿同伴交往能力有极其显著的负向预测作用。 相似文献
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本研究运用同伴提名、观察、访谈及质化分析的方法,对早期融合教育班级内两名听力损伤幼儿的同伴交往过程进行了动态考察。研究结果表明：（1）听力损伤幼儿发起交往的有效性低,提出的交往要求经常与情境不符,有使用攻击行为引起他人注意或通过模仿他人发起交往的行为特点;（2）听力损伤幼儿与同伴维持交往的形式单一、持续时间较短,经常因为无法相互理解而中断;（3）在产生冲突时,听力损伤幼儿倾向于以抱怨或诉求的方式解决冲突,方法有效度较差。 相似文献
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交往既是人自身生存与发展的需要，也是当今建设和谐社会对人的要求。“学会共处”是21世纪教育的“四大支柱”之一。幼儿期是人的良好道德意识和道德情感养成的最佳期，幼儿与同伴交往能力的培养，是幼儿德育、建设和谐社会和提升21世纪人才综合素质的重要教育内容之一。把孩子培养成什么样的人，是教师必须关注和思考的问题。为此，我同在对课题《促进幼儿同伴交往的有效方法与途径研究》进行研究的过程中，对培养幼儿的交往能力进行了一些研究和探索，本文谈几点体会和做法。 相似文献