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1.
《湖北函授大学学报》2016,(22):127-130
外语教学中越来越多教师想让学生去更多接触真实听力语料与交际环境,同时不少学生也已不再满足于改编式的课堂听力材料而想要更多接触理解那些真实语料,因而无稿话语这一听力训练模式逐步开始受到关注,二语听力教学中无稿话语的重要性也将越来越强,但相关研究却非常有限。同时,虽然有一些学者研究了图式在阅读教学中的应用,却鲜有关于图式尤其是内容图式在听力教学尤其是无稿话语听力教学中运用的实证研究。本文将侧重研究内容图式在无稿话语听力教学中的应用对提高听力理解能力的影响,重点分析在听力教学中图式理论中内容图式对理解无稿话语材料的重要影响与指导作用。 相似文献
2.
提高俄语听力理解力的策略和技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
俄语是一门世界性交往通用语言,听是俄语发音准确的关键,也是学习俄语的重要途径之一,听力的识别和理解能力,与个人的知识经验有密切的联系.提高听力理解能力,选择适合的听力材料至关重要有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效. 相似文献
3.
从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的3个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义理解,再到间接意义理解逐层有针对性地训练听力理解能力,构建起教学大纲所要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。 相似文献
4.
张丽琼 《玉溪师范学院学报》2011,(9):55-58
从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的三个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义再到间接意义的理解逐层有针对性地训练听力理解,构建起英语专业教学大纲要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。 相似文献
5.
从雅思听力测试的真实性看大学英语听力测试的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
王晶晶 《六盘水师范高等专科学校学报》2010,22(2):55-58
在语言测试中,听力测试是必不可少的。目前在国际上有重要影响的国际英语语言测试体系（IELTS雅思）,是以交际语言测试为指导思想,其听力部分在测试材料,测试场景,测试任务方面表现出来的高度的真实性,表现了雅思在语言测试研究方面所取得的重大突破。就国内的英语水平测试而言,在对听力部分改革后取得一定成效,但要真正凸显出英语测试的真实性原则,必先学习和借鉴雅思英语水平测试的做法和理念,以更真实地检测出中国考生的英语语言水平和语言运用能力。 相似文献
6.
季伟 《长春教育学院学报》2011,(12):95-96
情感因素是影响大学英语听力教学的一个重要方面。以Krashen的输入假说和情感过滤假设。Tusi的第二语言习得中的沉默和焦虑的研究以及人本主义的教育理念为依据,针对影响二语课堂听力教学的情感因素动机和焦虑。可以提出有效的听力学习策略,探讨如何激发学生的学习动机、选择难易程度适中的听力材料、营造轻松愉快的听力课堂氛围等。 相似文献
7.
赵晓芳 《吕梁教育学院学报》2006,(4)
注意是心理活动的一种意识状态,它在第二语言听力理解过程中发挥着重要的作用。本文综述了国外学者关于第二语言习得过程中注意的研究,简要介绍了第二语言听力理解中注意的作用及注意与听力理解的关系,并论述了注意在第二语言听力教学中的运用。 相似文献
8.
作为一种语言输入的手段,听力在语言学习中的重要性不言而喻.听力理解困难已经成为我国广大语言学习者进行正常交际的主要障碍.本文采用狭窄型听力的训练方法,通过受试者"内省"和日志,发现学习者听力理解中的困难主要在于语音、词汇和意群划分.短期的狭窄型听力训练后,学生的听音辩词和语义综合能力都有所提高. 相似文献
9.
民族地区英语学习者普遍存在的问题是:听力理解能力不及阅读理解能力。然而,从语言理解过程中语言处理的层级和语言理解的策略的角度分析,听力理解和阅读理解存在正相关性。因此,可以借助阅读理解能力训练听力。 相似文献
10.
大学日语教学听力策略 总被引：1，自引：0，他引：1
李佳燕 《吉林省教育学院学报》2007,(12)
听是学习语言的基础,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。在学习日语中,听力往往是许多日语学习者的薄弱环节。本文从优化听力教学的角度探讨日语教学中如何提高学生听力,论述影响听力提高的主、客观因素,并提出如何培养我们的听力技能策略。 相似文献
11.
余晖 《六盘水师范高等专科学校学报》2003,15(2):59-60
目前,在大学英语考试及各种教学活动中发现,学生普遍存在听力能力较弱的问题,通过确立相应的学习目标,扩大词汇量,积累习语和缩语和进行听写与练习等方法可以提高学生听力理解能力。 相似文献
12.
孔维平 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(2):36-39
对大多数非英语专业学生来说,听力是一门艰难的课程。通过对听力理解进行分析,阐述其在听力过程中的作用,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,从而提高听力能力。 相似文献
13.
何莉梅 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(3)
作为现代社会不可或缺的文化形式之一,英语影视作品融英语语言、文化于一体。欣赏英语影视作品有助于学习者把握英语语言,了解英语文化,从而消除影响听力发展的语言、文化和心理障碍,提高听力理解能力。 相似文献
14.
刘鑫都 《长春教育学院学报》2013,(14):104-105
本文针对目前英语专业的听力教学现状、效果及学生在听力训练过程中遇到的困难等展开论述,从理论上阐述了几种教学方法对教学实践的启发,从输入理论及情感因素的角度提出了听力材料的改善办法,通过图式理论、输出理论等提出了听力教学课堂的改革思路,以及听力教学尚需讨论解决的问题。 相似文献
15.
目前我国外语听力教学存在着两种理念。第一种为听力理解法,侧重于通过听力来理解材料的意思,重点落在语言信息而非语言格式上。第二种为听力习得法,强调听在语言习得中的作用,着重突出积极注意(noticing)对语言能力发展的帮助。这两种外语听力教学理念分别导引出两种不同的外语听力课堂教学方式,给我们的外语课堂教学和教材编写造成了一定的困难和混乱。 相似文献
16.
《承德职业学院学报》2008,(2)
目前我国外语听力教学存在着两种理念。第一种为听力理解法,侧重于通过听力来理解材料的意思,重点落在语言信息而非语言格式上。第二种为听力习得法,强调听在语言习得中的作用,着重突出积极注意(noticing)对语言能力发展的帮助。这两种外语听力教学理念分别导引出两种不同的外语听力课堂教学方式,给我们的外语课堂教学和教材编写造成了一定的困难和混乱。 相似文献
17.
把克拉申的第二语言习得理论的输入假设、情感过滤假设同英语专业听力教学结合,并从实践上探讨该假设对英语专业听力教学的有益启示,目的在于提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2016,(24):157-158
基于语言学习的一般理论和听力学习的特殊理论,为中国高校课堂教学设计了一个有关听力策略任务训练的任务框架。该任务框架,能训练提高学生的听力理解能力,并探索辅助理解所使用的取决于听力理解过程的主要策略资源。同时阐明基于将明确的策略和相应的课堂策略训练相结合原则,并基于听力课堂说明了听力策略训练的有效性。在不同情境下的中国大学教师可把把这个任务框架作为一个起点,开创适合自身教学环境下的策略训练模式。该任务框架是一个有用的工具,它为学生开创了一条通向听力成功更为可靠和自信的道路。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2016,(11):83-85
传统听力重输入轻输出的教学模式在一定程度上降低了听力学习的实效性。从理论和实际应用方面来说,在传统听力教学的基础上尝试听力课堂+其他相关课堂的关联互动性学习,能有效帮助学生将听力学习中的语言输入转化为各种形式的语言输出,提高听力课堂学习的实效性。 相似文献
20.
黄洁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):114-119
通过研究听力过程中不同语言水平的中国外语学习者语言理解能力(LC)和语用理解能力(PC)及其次项话语推理能力和言语行为识别能力的发展状况,探讨中国外语学习者语言理解能力和语用理解能力阶段性发展的不均衡性. 相似文献