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杨竹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(13):199-201
近十年,随着高校思想政治教育教学理论与实践研究的创新与发展,我国思想政治教育学科向好发展趋势明显,学科研究取得了一个又一个可喜的成果.从总体趋势而言,学界在有关大学生思想政治教育的学科建设研究、基础理论创新研究、教育教学方法论研究、教育视野拓展研究、理论课教学问题研究等方面取得一定成果.这些研究为加强与改进思想政治教育学科提供了强有力的学术支撑,使思想政治教育学科无论在理论上还是在实践上都得到极大的创新与发展,思想政治教育学科已经从经验形态跃升为科学形态. 相似文献
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随着对教学设计理论和实践研究的深入,教学设计的专业领域和内涵范围不断得到扩展,同时也出现了不少新的词语和概念,其中有关教学设计锚点的研究正得到越来越多学者和专家的关注,其应用也正在走向教育教学实践领域。因此,我们有必要对教学设计锚点进行理论分析,并提供教学设计锚点的应用案例,从而指导教育教学实践。 相似文献
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20世纪90年代,卡内基教学促进基金会主席博耶针对美国研究型大学中存在的不重视本科阶段教育、"重科研、轻教学"的学术体制以及"不发表、就解聘"的教师评价与奖励机制的不合理之处,首次提出了教学学术的概念,其目的在于协调大学教学与科研之间的关系,提升大学教学的地位,提高高等教育教学质量。经过二十多年的发展,大学教学学术已经发展为一项国际性运动,理论研究逐渐丰富,尤其是对教学何谓学术、教学学术的评价标准及其制度化建设方面的研究取得了一定的成果,对推进大学教学的变革,以及高等教育质量的提升起到了积极作用。然而,教学学术依然存在着诸多的理论争议和实践障碍,表现为理论的合理性研究亟待深入、制度化推进不足、学科适用性欠缺等方面。为进一步完善大学教学学术理论,国内外研究者已经着手就教学学术的合理性、实现路径的针对性和可行性、以及具体学科的运用展开研究,这也将成为未来研究的趋势。 相似文献
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教学设计是以系统方法解决教学问题的过程作为框架,将许多重要的理论概念有机结合起来的一个新的学科体系,一门应用型科学.一、教学设计理论与方法的形成、定义和研究层次(一)形成.最早提出教学设计思想的先驱是美国的教育家杜成和心理学家桑代克.而教学设计的理论、方法真正做为一门教育科学的兴起,孕育于二次世界大战后,多种学术理论(媒体理论、传播学、学习心理学、系统科学等)综合运用于教育科学领域的年代.其中,最主要的理论基础来源,分别是传播领域、媒体研究领域的科学成果和学习心理学、教育教学研究的最新成果.同时,系统理论和方法在教育领域的引入,使得这些理论、方法得到有机的综合.使过去分散的、独立的研究成果在系统思想方法下整合起来,形成教学设计学科的独立的体系.至70年代,教学设计已成为一个特定的领域和专业方向. 相似文献
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近些年来,我国学者在对话教学的基本概念、理论基础、形式、意义等方面展开了较为深入、广泛的探讨,成果丰硕,但研究也存在一些不容忽视的倾向。今后的研究应关注于对话教学概念的界定、理论视野的拓展、实践功能的增强与学科性质的差异等方面的问题。 相似文献
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教育学从原初时期到杜威时代都以寻求实践价值为目的 ,是作为"实践学科"的面目出现的.然而,至查尔斯·贾德主导芝加哥大学教育学院以后,教育学的理论方式发生了从"育儿艺术"到"纯粹科学"的转向.与其它经典学科一样,教育学术不再以实践功能为主要宗旨,而是以追求知识本身的生产为目的 .这是现代教育学及其理论方式改变的重要标志.伴随着教育理论方式的改变,教育理论逐渐淡化甚至抛弃教育的实践责任,将追求一流学术与成果视为学科的最高价值.这一转向给基础教育的实践带来巨大的冲击和挑战,教育理论不再像过去那样主动关注并为教育实践提供指导,中小学教师的教育研究越来越得不到教育理论的保护而处于孤立无援之中.这一趋势的进一步发展,有可能动摇基础教育的理论根基,甚至损害基础教育数十年改革的发展成果. 相似文献
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叶澜老师创立的“生命?实践”教育学理论和流派,是看得见的当代教育理论和教育实践,对教育学与其他学科及其各分支学科的关系,有深刻体会和一定的理解。“生命?实践”教育学彰显了叶澜教授不懈追求真理和研究教育理论的学术精神,深入学校和课堂实践的理论联系实际的教育实践精神,30年如一日坚持不懈的教育理论联系教育实际的教育精神。 相似文献
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21世纪以来教育技术理论与实践的新发展 总被引：10，自引：4，他引：6
文章从教育技术学科理论基础的完善、教育技术学科理论体系的建构、教学设计理论的拓展、信息化教学理论的形成、信息化教学支撑环境的创建以及教育技术能力标准的大规模贯彻实施等六个方面,较系统、深入地论述了本世纪以来国内外教育技术领域理论研究与应用实践的新发展。认清这种发展趋势,既对高等院校教育技术学科与教育技术专业的建设具有指导意义,也对我国电化教育事业的发展具有促进作用。 相似文献
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编者按:戴维·梅瑞尔(Davici Merrill,1937),美国犹他州立大学教育技术系荣誉退休教授,当代著名教学设计专家和教育心理学家,美国夏威夷杨百翰大学和佛罗里达州立大学客座教授.1964年梅瑞尔读研究生的时候正是加涅<学习的条件>书稿完成之际.同样是1964年,梅瑞尔获得了教育心理学博士学位,开始了其长达45年的学术生涯,成为了今天教学设计领域一位声名卓著的学者和公认的学术领袖,至今还活跃在许多的学术场合.45年中学习理论发生了从行为主义到认知主义到建构主义的转变;45年中教育技术领域走过了从视听教学到多媒体教学到网络教学的转变.梅瑞尔在45年的学术生涯中,一方面推进了加涅所开创的教学设计研究,丰富并发展了第一代教学设计的理论体系;另一方面对其所开创的第二代教学设计以实现教学设计的自动化为己任,因此被称为"第二代教学设计之父".作为第二代教学设计的领军人物.面对今天困扰着教育技术领域的众多理论和实践问题,梅瑞尔仍然在努力寻求着诸多问题的答案:比如学习科学的挑战,专业发展的极不稳定,研究人员的浮躁,教学设计扑朔迷离的未来等等.梅瑞尔对于美国教学设计过去的反思、现状的分析和未来的展望值得中国教育技术领域的每一位专业人员仔细研读,并对我国教育技术领域的教学设计理论与实践的发展具有指导意义,为此本刊特组织国内的学者针对梅瑞尔对于美国教学设计过去的反思、现状的分析和未来的展望这一主题与戴维·梅瑞尔展开了交流与对话. 相似文献
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《中学教育》2017,(4):89-102
中国大陆国际理解教育研究经历了兴起、探索和拓展三个阶段,在国外经验借鉴、基本理论探讨、专门实践探索和学科教学渗透四个方面开展了系统的研究。在国外经验借鉴方面,作为国际理解教育先行者的日本、美国和韩国的实践经验为我国开展国际理解教育提供了重要启示;在基本理论探讨方面,研究者对国际理解教育的意义、内涵、目标和途径进行了深入的研究;在专门实践探索方面,区域实践探索和学校实践探索均取得了显著的成果;在学科教学渗透方面,研究者对英语、语文、历史、政治、地理等学科渗透国际理解教育的内容和方法进行了广泛探讨。未来中国大陆国际理解教育研究应注重扩展研究的世界视野,开展基于核心素养的研究,加强课程体系研究,推进实证研究等几个方面。 相似文献
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本刊记者 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(4):32-35
罗洪铁教授长期从事思想政治教育研究和教学工作,成果丰硕,为思想政治教育学科及社会思想政治工作培养了大批人才。罗洪铁教授从伐木工人和建筑工人成长为思想政治教育学科的代表性学者,其成长经历、工作经历和学术历程具有时代性、典型性和代表性,其奋斗精神和治学精神,是青年一辈学者学习的榜样。 相似文献
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改革开放三十多年来,我国学者在民族习惯法的研究中取得了相当可观的知识增长和理论进步.主要体现在重大学术事件的发生、标志性成果的取得、理论创新的突破三个方面.可以预期,未来我国少数民族习惯法的研究理论创新将更加深入,本土化趋势更为突出,民间法的实践更为加强,民间法的研究更加务实. 相似文献
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历史教学必须密切关注史学研究成果,但中学历史教育的主要目的并非培养史学研究人才。因此,如何处理学术研究与中学教学的关系是一个值得深入探索的问题。“唐宋变革论”这一史学研究理论与成果对中国古代史研究产生了重要影响。近年高考历史试题较为全面地考查了“唐宋变革论”这一学术研究成果。高中新课标及历史新教材也已充分吸收了“唐宋变革论”的有关内容。教师通过系统梳理有关这一问题的学术研究成果,并适时运用到历史教学中,通过创设“问题情境”与“学术情境”,有利于帮助学生全面、深刻地理解历史问题,培育历史学科核心素养。 相似文献
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随着电子计算机的普及和深入应用,现代数学技术的应用也随之普及和深入.现代数学技术扩展了学科的研究内容,改进了学科的研究方法.现代数学技术应用于教学,使信息化教育中的课程内容、教学设计、学习理论和媒体技术等教育技术的内容发生了很大的变化,为教育技术的创新和发展发挥了很大的作用,同时也催生了相关新学科和分支,促进了相关学科的发展. 相似文献
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学科教学论教师是专业的教师教育者,是生产和传播教师教育知识的学术人.在教师教育大学化过程中,学科教学论教师的专业发展受到普通大学教师学术范式的影响,注重探究理论,轻视教学实践.教师教育的科学发展呼唤学科教学论教师的专业身份回归教师教育者本位. 相似文献
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建设研究生教育学学科体系、学术体系和话语体系,有助于推动研究生教育学建设,推进研究生教育在新时代改革发展进程.我们应始终坚持以马克思主义为指导,在深入把握学科特点基础上建设研究生教育学学科体系,即服务实践需求以推动研究生教育学分支学科建设、探寻自身学科逻辑以推动成熟化的研究生教育学学科内容形成、完善学科建制以推动研究生教育学学科体系规范化建设;在强化理论实践交互生成基础上建设研究生教育学学术体系,即聚焦重大问题以演绎归纳生成学术成果、拓宽学术视野并扎根各学科研究生教育领域、呼唤多角色主体参与以打造学术共同体;在立足中国本土立场基础上建设研究生教育学话语体系,即推动适度借鉴与自主创建统一、坚持文化自信、争取国际认知和认同. 相似文献