共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
潘云华 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
文章就广告学理论课程的网络教学进行了探讨,分析了4A网络教学平台所提供的技术优势,认为它是促进广告学理论课程教学改革的有效工具,着重介绍了广告学理论课程网络教学的设计策略,从课程设计理念、课程内容设计和教学活动设计三个层面展开了阐述. 相似文献
2.
针对当前《数据结构》课程教学中存在的问题,文章首先分析了计算机专业《数据结构》课程的知识体系结构与教学活动中的重点与难点,然后从课程设计理念、教学活动设计和课程技术实现三个方面对《数据结构》网络课程平台的设计与实现进行了详细的阐述,最后将新的网络课程教学平台应用到实际教学中去并取得了良好的教学效果. 相似文献
3.
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分：按一定的教学目标组织起来的教学内容和网络教学环境。网络课程设计包括教学内容的设计、网络教学环境的设计以及在网络教学环境上实施的教学活动设计。 相似文献
4.
教学设计在网络课程设计中起着重要作用,对网络教学各要素的系统分析和设计是网络课程实现其教学功能的重要保障。建构主义是一种先进的教育理念,其本身所具有的特点和要求,使得它更适合于指导网络环境下的教学活动。本文以《C程序设计》网络课程为例,主要探讨基于建构主义理论的网络课程的教学设计．希望对其他网络课程的教学设计也能起到一定的借鉴作用。 相似文献
5.
《电子商务概论》网络课程的设计与开发 总被引：1，自引：0，他引：1
网络课程是按照一定的教学目标和教学策略组织起来的，通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的教学科目内容及实施教学活动的总和。本文分析了网络课程设计的原则，并根据这些原则对《电子商务概论》网络课程进行设计和开发的探索。 相似文献
6.
利用计算机网络进行教学活动的交互方式,实现符合网络课程CAI的教学策略是指导“植物学”网络课程设计与构建的基本模式。结合“植物学”课程的专业特点和现代课程教学理论,文章详细讨论了本网络课程在教学策略、教学内容、网络支撑环境等方面的设计思想和构建方法。 相似文献
7.
PBL网络课程的系统设计 总被引：7，自引：1，他引：7
现行的课程中,学科课程几乎一统天下。在网络教育领域,依然如此。以PBL(基于问题式学习)为这一教与学的新理论为指导,设计网络课程,则是网络课程建设领域新的探索。从宏观的角度来设计这种基于PBL的网络课程,包括了对网络课程目标、内容、教学活动、教学评价的设计。这些设计均不同于传统的网络课程设计。 相似文献
8.
9.
基于概念图和思维导图的网络课程研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘武 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(3):43-46
在网络教学中,教学内容及活动的设计是网络课程的两翼.鉴于此,本文试图以概念图和思维导图为方法,以网络课程开发理论为指导,对<远程教育学基础>课程进行网络课程设计,以寻求网络课程设计的有效途径. 相似文献
10.
网络课程是推行网络教学的基础,是教学资料的主要体现,同时也是衡量网络教学水平的重要指标.结合目前开展网络课程设计的实际情况,剖析了目前高校推行课程设计网络化过程中出现的问题,阐述了网络课程设计的显著特征,指出了学生的自我约束能力与学习能力是决定网络教学课程设计的关键因素.在网络课程研究设计过程中,强调过程管理,即通过采用科学的方法与手段,加强学生与老师在网络学习中的交流,从而增强学生在网络课程设计的自我管理与学习的能力,提升教师的网络教学水平,进而推动我国课程设计网络化的发展. 相似文献
11.
网络课程中的交互应该是“有意义的交互”,意义交互的设计需要以教学交往理论、教育心理学理论以及相关教育软件开发理论为指导进行科学的界定与分类,并确立相应的设计原则和评价机制,以确保交互的设计能够在教学者与学习者之间、学习者原有知识与新知识之间、新知识与学习者非智力因素之间起到有机的联系作用,从而使网络课程的交互设计具有科学的教学性,使网络课程学习成为“有意义的学习”。 相似文献
12.
Jonas A. Montilva Beatriz Sandia Judith Barrios 《Education and Information Technologies》2002,7(3):201-224
This paper focuses on the application of software engineering practices to the development of instructional web sites. The development of a web site, to support a distance or campus-based online course, is a very complex process that involves many instructional and technical aspects, including the instructional purpose of the course, its content, its structure, its interface, and its teaching–learning activities. The use of a method is essential for dealing with the complexity of this process. We describe, in this paper, a software engineering method that helps course designers and teachers to develop high quality instructional web sites. The design of the method was based on the integration of well-known principles, concepts and process models borrowed from instructional design, method engineering, and object-oriented software engineering. The method addresses the managerial processes required to plan, organize, and control the project, as well as the instructional and technical activities involved in the development of high quality course sites. 相似文献
13.
网络精品课程建设的标准要求与开发策略 总被引：5，自引：0，他引：5
任为民 《现代远程教育研究》2009,(4):39-42
评价网络教育课程质量不能只看网上资源,而应全面衡量课程的教学设计、教学资源、教学过程和教学效果.网络课程的基本要求突出表现在:适于学生自主学习、准确呈现学习内容、便于开展师生交互、设计有效学习活动等四个方面;开发与设计网络精品课程,要掌握课程设计和教学分析方法,精心设计课程内容和表现形式,运用教学策略激发学生的学习兴趣,重视导学、助学与促学的设计,规范设计程序和发挥课程组作用. 相似文献
14.
M. C. Mayrath T. Traphagan E. J. Heikes A. Trivedi 《Interactive Learning Environments》2013,21(2):125-142
Interest in the instructional application of virtual worlds, such as Second Life (SL), has grown substantially. However, little information is available about effective instructional activities using virtual worlds. This case study illustrates lessons learned from a pilot integrating SL into a two-semester English course at a large southwestern US university. A building activity was implemented in the first semester, and based on qualitative and quantitative formative evaluation results and additional planning, the instructional activity for the second semester was modified. These changes substantially enhanced students' learning experiences. Eight general and five discussion/debate-specific best practices discussed for implementing SL in college-level courses include capitalising on social interactions and establishing a clear connection of activities with learning objectives. This study demonstrates the importance of combining careful instructional design with ongoing assessment when implementing emerging technologies. It also indicates that course learning goals and students' needs should be considered first and foremost when adopting new technologies for instruction. 相似文献
15.
在开放教育的实践中,不可避免地受到重理论轻实践的传统观念的影响,加之部分专业的教学计划和课程设置不合理,某些课程实践环节偏少,学校教学经费紧张,实践教学设施不能满足教学要求,不少教师缺乏实际操作和技术应用能力,在教学中,难以将理论与生产实例结合起来,不少学员往往只注重理论考试能否过关,而漠视课程实践环节的学习和训练,因此容易使师生形成重理论轻实践、重结果轻过程的思想。针对存在问题,我们注意突出网络环境、自主互动、合作探究、定期指导、有效控制、阶段评估等要点,在实践教学的各个环节进行了按重点分层次的改革,初步构建了系统性的实践教学框架,基本保证了目前实践教学的顺利开展。 相似文献
16.
建构基于学习对象的网络课程教学设计模板 总被引：3，自引：0，他引：3
网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型件,为教师提供课程结构、教学设计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学设计理念的优秀网络课程。该以学习对象理论和SCORM标准为基础,提出了教学设计模板的基本结构,阐述了基于模板的关键性学习对象的设计及技术实现等内容,引导教师在开发网络课程时运用各种教学设计策略与SCORM技术标准。 相似文献
17.
Aysu Sagun Halime Demirkan Mesut Goktepe 《The International Journal of Art & Design Education》2001,20(3):332-342
Design education should integrate design concepts and skills with practical and theoretical knowledge through collaborative learning. Computer‐mediated communication systems used in web‐based education systems are quite appropriate for this principle by enabling global access to course material as well as allowing interaction of participants at distributed learning environments at anytime. Course design broadly requires the organization of time, space and activities considering the tools and methods used. Based on these issues, this study proposes a framework for the design of a web‐based studio course with respect to the nature of the design process. An implementation of a sample web‐based course design is included to support the idea. Considering the benefits and limitations, the nature of web‐based design courses is explored first. Then, the sociological, ideological, epistemological and pedagogical aspects of a design studio are examined within the framework of objectives (why), objects (what), methodology (how) and management (who) with special emphasis given to synchronous and asynchronous communication. 相似文献
18.
Yusup Hashim 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》1999,30(4):341-358
This paper discusses the elements of instructional design (ID) and technical design in module writing. An evaluation instrument was developed to evaluate the modules written by course lecturers from the School of Distance Education, Universiti Sains Malaysia. In the study, fifty modules (12%) were selected from the Arts, Science and Engineering courses. The findings of the evaluation showed that instructional modules were weak in a number of elements. The study recommended that multimedia and distance learning strategies should be integrated in the learning activities. Post-test and pre-test may be considered to make the learning modules more self-contained, self-instructional, and interactive. Courses on distance learning theories, instructional design and development, media selection, media attributes, multimedia production, media integration, utilisation and management in distance and open learning may help course writers to write better modules. The Centre needs to have a standard guideline for module writing. The present guidelines need to be improved to include other ID and technical elements in module writing. 相似文献
19.
冯汝常 《福建教育学院学报》2011,(2):107-109
作为高校人文通识类或人文基础课程的文学欣赏，有别于中文专业课程的专业化特色，其课程特征主要表现为审美的主体性与实践性。因此，在教学设计上应建立师生文本选择互助、课堂文本赏析互动、课后文本创作三位一体的模式，注重学习者主体的参与及训练。 相似文献
20.
多媒体技术和影像制作技术的提高,使教师影像获得了更大,更丰富的表现空间,而网络技术提供的即时交互功能,更为师生交流对话提供了良好的技术平台。仅从技术层面上说,困扰我们已久的影像教学单向性和封闭性问题应该得到一定程度的解决。但较之于20多年前电视教材,网络环境中的教师影像无论是授课形式、课程结构、表现方法等都并无太大变化。如何设计出更符合远程教育和影像教学特点,符合学生的收视心理和教学规律,符合教师成为学生学习促进者的角色扮演的影像课程,是教师和影像制作人员应该给予高度重视和深入思考的问题。 相似文献