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国内外研究的材料表明,儿童是在掌握口头语言的基础上掌握书面语言的,口头语言的发展必然会促进书面语言的发展。重视口头表达能力,进行有意识的培养,必将有利于儿童认识能力的提高和心理的发展。说话训练,是语文教学的重要任务之一。在小学阶段对学生进行有计划的、系统的训练是培养学生口头表达能力的有效途径。教学大纲对二年级学生说话能力的 相似文献
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如何从儿童入学开始,就有目的、有计划地训练学生说话,不断提高学生的口头表达能力,是一个值得重视的问题。这是完成识字教学这个重点任务的需要,也是发展书面语言的需要。因此,培养低年级学生的说话能力,也是为了发展学生的书面语言能力。语言是思维的反映,思维又与观察密切相关,因此说话能力的训练过程, 相似文献
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正如何从儿童入学开始,就有目的、有计划地训练学生说话,不断提高学生的口头表达能力,是一个值得重视的问题。这是完成识字教学这个重点任务的需要,也是发展书面语言的需要。因此,培养低年级学生的说话能力,也是为了发展学生的书面语言能力。语言是思维的反映,思维又与观察密切相关,因此说话能力的训练过程,也是培养学生观 相似文献
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学生说话能力训练是素质教育的重要内容。现在的中学语文教学,大多重视读写能力的培养,忽视说话能力训练。叶圣陶先生说:"‘语’就是口头语言,‘文’就是书面语言,将口头语言和书面语言连在一起就是‘语文’。"说话能力是语文素质之一,如何培养学生的说话 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
"说话"是语文教学的一个组成部分,培养学生的说话能力不能仅靠口语交际课,在语文教学的各个环节都应该进行此项训练。阅读教学是语文教学的一个基本环节,能够对学生进行听说读写能力的综合训练。阅读训练是理解书面语言的训练,而书面语言的训练又离不开字词句篇。 相似文献
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正小学语文教学担负着发展学生口头语言和书面语言表达能力的任务。尤其在今天,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其它课程打下基础。为了适应这种需要,教师必须重视说写训练,帮助学生从小打好语文基础。一、培养良好的说话习惯,指导学生说普通话小学生入学以前,虽然已经掌握了大量的词汇,并能完整地表达自己的意愿,甚至能讲简单的小故事,但由于没有受到严格的口语训练,加之家庭和社会各方面的影响,学生 相似文献
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学生语言表达能力的培养,包括的内容十分丰富,从大的方面讲包括口头语言的训练和书面语言的训练两个方面。口头语言的训练,可以通过说话、演讲等活动帮助学生提高口语表达能力;书面语言的训练,可以通过写日记和作文提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力。无论哪一种训练方式,都需要运用字、词、句,准确地表情达意,让人能够了解自己想要表达的意思。学生语文基础知识的储备,是提高语言表达能力的前提条件,而基础知识的储备需要大量阅读,通过大量阅读,学生可以掌握语言的语法规则、语言的组织能力,从而有效提升语言表达能力。 相似文献
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语言是语文的核心。语文学科的性质决定了说话教学的重要性。要提高学生的语文素质．就必须从入学时就注重加强学生的说话训练．使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。因此．在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文课堂教学各环节结合起来．在语文学习中不断地培养和提高学生的说话能力。 相似文献
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小学低年级是学习语言的最佳时期。对小学低年级学生进行扎实的语言训练,让学生具备基本的说话能力和培养良好的说话习惯,对学生今后的学习能力的培养和语文成绩的提高会起到不可估量的作用。为此,笔者结合自己的教学实践,谈谈怎样培养低年级学生说话能力。一、一年级学生说话能力较差,针对刚入学学生的实际,我利用入学后的第一节课就开始说话训练,指导学生把话说完整、准确如指名让学生介绍自己：我叫什么名字？今年几岁？在哪个学校上学？若学生的口答过于简单,教师应立即指名其他同学补充为一句完整的话,学生讲得好、声音响亮,… 相似文献
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<小学语文教学大纲>规定:"听话、说话的训练是语文教学的重要任务.培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展."学生的说话能力是观察、分析、表达、概括等多种能力的综合体现.如果不注意提高学生的说话能力,那么学生写作能力的提高就会受到限制.因此,培养学生的说话能力是语文教师必须重视、必须下功夫的一项教学内容.口头语言的训练,有助于发展书面语言,要提高"写"的能力,就必须重视培养学生"说"的能力.语言教学中如何培养学生的说话能力呢?结合教学实践,可从以下几个方面培养提高. 相似文献
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小学阶段是小学生语言发展的最佳时期,如何在说话课中进行说话的特意训练,培养学生的说话能力呢?我认为,学生入学前已经会说很多话了,但大都不规范,只有把学生的口语表达引入正轨,才能为今后的读写打好基础。所以,从 相似文献
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尹春香 《学生之友(小学版)》2012,(3):36-36
听、说、读、写是一个有机的整体,综合运用于学生。通过听说的训练,培养学生正确理解和运用口头语言的能力;通过读写的训练,培养学生正确地理解和运用书面语言的能力。在儿童语言的发展中,口头语言和书面语言犹如车之双轮,鸟之双翼,相互为用,相辅相成。教学实践也证明：凡口头语言发展得好,听说能力强的学生,读写能力也较强。反之,听不清、道不明的学生,读写能力也会受到限制。所以,听说读写联系紧密,不可偏废。在语文教学改革全面深化,全社会都在强化效率的形势下,正确认清四项基本训练之间的关系,特别是说话训练和写作训练之间的关系,就显得尤为重要。 相似文献
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能说会道是语文学科中读写训练的前提,低年级是说话训练的最佳时期。对于刚入学的一年级学生来说,养成说话习惯,培养说话能力尤为重要。根据一年级学生生理、心理发展的状况及学科的教材特点,笔者认为通过以下四个结合来加强一年级学生的说话训练,是培养学生说话能力的有效途径。 相似文献
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作文是一种综合训练。它既能从语言文字方面训练学生识字、写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文的能力,发展学生的语言特别是书面语言的表达能力,还可以促进学生的阅读能力、听话能力和说话能力的提高。可见作文教学在语文教学中尤为重要。但传统的教学模式不能调动学生的写作热情。一提起作文课,我们就会想到死气沉沉的课堂场景——老师踱来踱去,学生在那里眉头紧蹙、搜 相似文献
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语言是语文的核心。语文学科的性质决定了说话教学的重要性。要提高学生的语文素质,就必须从入学时就注重加强学生的说话训练,使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。因此,在语文教学中要找准切入点,把说话训练与语文课堂教学各环节结合起来,在语文学习中不断地培养和提高学生的说话能力。学生到了二年级,已经具备了说完整话的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。这时,就要在说具体上下功夫,指导学生重点说清事物的主要特点或事情的主要情节。说好与主要情节有关的人物的动作、 相似文献
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正小学低年级学生大多是7到9岁的学生,他们正处于一个口头语言向书面语言过渡的时期,他们求知欲强,情感丰富,有很强的模仿能力,他们的生理和心理特征决定了这个年龄段是训练说话能力的最佳时期。因此,在这个时期进行说话能力的训练尤为重要。我们知道听、说、读、写是小学语文基础训练的重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"口头语言的听和说,书面语言的读和写,四种本领都要学好。"而口头表达能力是书面表达能力的前提,对低年级学生来说,培养良好的说话习惯尤其重要。因此,在教学 相似文献
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语言是对幼儿进行全面发展教育的工具,幼儿口头语言的发展,又是他们入学后学习书面语言的基础.抓紧3—7岁这个关键时期培养幼儿的语言能力,对发展幼儿的智力有着十分重要的意义.幼儿园主要是通过讲故事、说儿歌、看图说话、观察生活和教学游戏来培养幼儿的语言能力,对幼儿的说话训练一般可以从以下几方面来进行 相似文献
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语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。叶圣陶先生早就指出,“儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的锁钥,若讲弊病,充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效,终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”要提高学生的语文素质,以适应未来社会发展的需要,就必须从小加强学生的“说话”训练,使他们掌握“说话”——人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。如何加强“说话”训练呢?一、保护表达欲望,让学生“敢”说农村小学,有一种比较普遍的现象,学生年级越 相似文献