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激发学生口语交际的兴趣，使他们愿意把自己拼的图告诉大家，并能用一句话说出自己用图片拼成什么和用几句话介绍是怎样拼的。 相似文献
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《错在哪里》是人教社小学语文第二册教材的第４次口语交际训练。教材由两部分组成 :第一部分是一幅图。第二部分是两个要求“仔细看图 ,把图中的错误找出来 ,说一说。”“评一评谁找得准 ,说得好。”这次口语交际要实现的目标是 :（１）认真观察图画 ,能找出图中的错误 ,勇敢发表自己的意见。（２）培养学生的观察能力、判断能力和积极参与讨论的习惯。一、激情导入 ,营造自主参与的交际氛围１ 随机重组入课。课前老师准备一些小动物玩具 ,如小老虎、小兔子、小熊猫等。上课时 ,老师让学生随机抽取手中的纸牌（牌上写着小动物的名字） ,按… 相似文献
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卢筱玲 《快乐作文（低年级版）》2014,(10):8-8
课堂训练内容
人教版二年级上册“语文园地五·口语交际”。
看一看
你知道图中的小朋友在做什么吗？
说一说
1．选一幅图给大家讲一讲。
2．再告诉大家看了这些图你有什么想法？ 相似文献
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师：小朋友们请看,老师这儿有这么多五颜六色的圆纸片,我呀,只要剪一剪,贴一贴,就能用它们拼成各种各样漂亮的图案。你们想拼吗 ? 生： (齐 )想。 师：这节课,我们就以《我会拼图》为内容,上一节口语交际课。 (板贴课题 ) 师：老师用这些小圆片拼成了什么呢 ?请小朋友看幕布。 (投影,出现熊猫、金鱼等 4幅图案。 ) 师： (手指熊猫图案 )请问小朋友,我拼的这幅图是什么 ? 生：老师拼的这幅图是一只可爱的小熊猫。 师：我拼的这只可爱的小熊猫都用了哪几种颜色 ? 生：老师用了黑色、白色和红色三种颜色。 … 相似文献
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尤浙芳 《教学月刊(小学版)》2003,(8):45
口语交际课《我们的画》是人教版课标教材语文一年级上册的一个教学内容。课文插图上画着一群小朋友正在准备画展。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发了学生展示、交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。一、激发学生兴趣，导入新课１．我们小朋友既聪明又能干，能说说你有哪些本领吗？请用上“我会……”说。（生答：我会唱歌，我会跳舞，我会画画……）２．这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？３．齐读课题：《我们的画》。二、活动：小小解说员小朋友们都带来了自己漂… 相似文献
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潘晓红 《中国教育技术装备》2008,(16)
《我长大了做…》是苏教版小学语文教材第三册练习5中的口语交际练习题。课文中配有一幅以供开阔学生口语交际内容的插图。教学提示语是：同学之间说说,你长大了想做什么工作？为什么？根据提示这堂口语交际训练的教学要点是：我长大了想做什么工作？我长大了为什么想要做这个工作。后者是课堂上口语交际的重点。为了拓展学生课堂上的口语交际思路,课前我要求学生准备一张自己爸爸或妈妈的工作照片。 相似文献
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一、引入 上节课我们看图初读了课文，这节课我们来学习作者是怎样把每幅图的意思写出来的。 二、学习课文 （一）学习一段。 １．抽读一段。说说这段有几句话？每句话讲什么？ ２理解词句。 （１）“忽然”是什么意思？ （２）为什么明明一听蛐蛐的叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐？ （３）“草丛”指哪儿？ ３．如果你是明明，你又那么喜欢蛐蛐，你会想什么？看图说说明明的表情，这句话该怎么读呢？（抽读） ４．齐读思考：你能用一句话说说这段讲了什么吗？ （二）学习二段。 １．明明这 么喜欢蛐蛐，当 他发现一只好 蛐蛐的时候，他 会怎… 相似文献
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陈珠华 《福建基础教育研究》2013,(6):108-109
《我们的画》是一节口语交际课,编排在人教版小学一年级I语文教材上册中。本课口语交际的主题是说画和评画。教材配有一幅插图,图上是五个小朋友正在一边作画一边交流,墙上贴着他们的绘画作品。画面活泼有趣,激发了学生展示交流绘画作品的欲望,也提示了本次口语交际的形式和内容。本文就根据本课的课型特点,针对学生的实际情况,谈一谈如何采用听、说、评、议等方法,将听说与评议紧密结合,寓评于说,以评促说,进行口语交际教学,帮助学生积累和感悟语言,提高学生的口语交际能力。 相似文献
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一、导入新课１ 小朋友你们喜欢听儿歌吗？（喜欢）（听录音 ,读儿歌。）请大家仔细听 ,认真记 ,看这首儿歌讲了哪几种小动物？（生按顺序回答）贴图片 :（让学生把动物图片贴在指定的方框里）猴图兔图松鼠公鸡鸭图孔雀２ 师 :刚才 ,大家听到这首儿歌 ,就是我们今天要学习的第九课。（板书课题 :比尾巴）（生齐读）３ 过渡 :看到课题“比尾巴” ,你想课文里会写些什么内容呢？（谁和谁比尾巴？他们为什么要比尾巴？比的结果怎样呢？）师 :学了课文大家就会明白了。二、教学新课（一）学习第一、二节１ 课件出示第一节文字。（１）师朗读第一… 相似文献
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“口语交际”是小学语文教学一个重要而又崭新的课程，然而在实际的教学中，学生的口语交际能力不尽如人意。在农村学校，“口语交际”更是遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况出现，如何改变这一教学情况，提高学生的“口语交际”水平呢？ 相似文献
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对低年级学生而言，培养他们的口语交际能力是语文教学的一项重要内容。不解除“言不达意”的障碍，就无法解决“文不达意”这个语文教学的难题。一、利用晨读，调动口语学习的积极性仅用每学期８节口语交际课的时间，远不能达到培养学生能说会道的能力的目的。不妨利用晨读课为学生创设各种各样的交际情境，以激发学生口语学习的积极性。１．谈天说地———教师抓住低年级学生好奇、好动的特点，每天晨读课用５分钟训练口语，主要是把当天的奇闻趣事讲给大家听，人人参与，轮到的同学上讲台“说”，再让同桌在台下互“说”。２．动画世界—… 相似文献
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《皮球掉进池塘了》属于口语交际课型 ,本课配有四幅图 ,其中第三幅图空缺 ,给学生留下了想象的空间。图下的提示（补充第三幅图的内容和讲述故事）揭示了本课口语交际训练的内容以及教学重点。教学时 ,教师必须抓住教材和课型特点 ,充分运用电教和画画等手段 ,创设多种多样的交际情境 ,让学生无拘无束地进行口语交际 ,培养学生的想象能力、创新意识和口语交际能力 ,并从中感悟 :遇到困难 ,应积极动脑筋的道理。一、谈一谈提示话题开课伊始 ,通过“你们见过猴子吗？在哪儿见过？它给你什么印象？”等话题 ,进行自然谈话 ,师生互动交际 ,创设… 相似文献
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一节口语交际课，训练重点是看图编故事。本课配有两幅图画：一幅画的内容是小鸡、小兔、小猫和小羊坐在长颈鹿家里．每个动物前都放着一个空盘子；另一幅图画上画着青草、萝卜、虫子、小鱼四盘小菜。在这节口语交际课中，如何体现新《课程标准》对低年级提出的“能说一段意思完整的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌”的要求呢？ 相似文献
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赵俊 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):5-5
“口语交际”教学是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景,交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。然而在农村学校,“口语交际”的教学常出现“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况。如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平？笔者结合自己的教学实践,谈谈自己的看法。 相似文献
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一、教学场景生活化
很多教师觉得口语交际课难上，学生在课堂上表现沉闷，使得口语交际课不好把握。如何上好口语交际课？口语交际课如何解决“教师难于指导学生懒于开口”这一难题？还是让我们从于永正老师《学会赞美》（苏教版第八册）的教学案例中去寻求答案吧。 相似文献
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教学说明口语交际《错在哪里》的图中 ,画有两个孩子穿着夏装正在堆雪人 ;旁边有果树 ,树上结着黄橙橙的梨 ;不远的小河里有一只鸡在游水 ;河边的垂柳飘向左边 ,地上的小草、野花却摆向右边。图中错误共有四处。通过找错误 ,培养学生观察、思考、分析、判断的能力 ,增长知识。重点要让学生在自己观察的基础上与同学共同商量 ,找出图上的全部错误。一、音乐激趣导入同学们 ,老师今天给大家带来了一首歌曲 ,请听。（播放歌曲《粗心的小画家》）这首歌儿唱了些什么？（指名说歌曲大意）老师在这里也有一幅粗心的小画家画的图画 ,请小朋友们看屏… 相似文献
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情境一 1．师：今天．我们上一节口语交际课．请看大屏幕（师点击课件．课件出故障）（惊讶）咦．怎么回事？刚才还好好的！ 相似文献