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1.
高等职业院校专业教师要具备"双师型"素质,而目前高职院校专业教师在"职业"素质方面存在不足。因此,要提高高职教师自身的"职业"素质尤为重要。作为一名高职院校教师可以通过参加校内各项工作、深入行业挂职锻炼、参加社会培训、参加技能比赛等途径提高自身的"职业"素质,锻炼自身的实践能力,促进学生的实践技能水平提高,使自己成为名副其实的"双师型"教师。 相似文献
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黄建章 《南宁职业技术学院学报》2013,(5):64-66
市场经济背景下许多高职院校提出"管理企业化"理念。高职院校引入企业意识是办学目标异质性要求的必然,是消解自身发展诸多问题和构建"双师型"教师队伍的必需。企业意识内涵主要体现在对质量第一、市场营销、危机与竞争、创意创新、知识管理和可持续发展等主体意识的强调。高职院校教师要善于通过环境影响与诱导、自我学习与培训、多元实践与交流的途径,提高自身的企业意识。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2017,(5)
本研究通过对昆明市11所公办高职院校教师的培训现状进行调查分析,发现存在着培训制度不健全,缺乏规范、长远的教师培训规划,教师培训需求未能得到体现,训练方式不够灵活多样,培训内容缺乏实践性等问题。因此提出完善教师培训保障体系、打造"校企命运共同体"、系统设计培训计划、合理引导教师、激发教师自我发展意识等措施,以期提高昆明市高职院校教师培训效果,并为云南省高职院校改进教师培训提供参考建议。 相似文献
5.
基于职业属性的高职院校教师培训 总被引：3，自引：0，他引：3
与普通院校教师相比,由于其教育活动目标、活动内容、活动对象和活动环境不尽相同,高职院校教师在知识结构、能力结构和专业能力等方面都表现出独特的职业属性。鉴于此,高职院校教师培训内容应从企业职业实践训练、职业教育理论学习和高职教学实践训练三方面设计;在培训策略上,强调设计个性化培训方案,开辟程序化、层次化培训途径,创建“二元”学习型培训模式。 相似文献
6.
《潍坊教育学院学报》2019,(1):9-13
本研究运用问卷法和访谈法对"双师型"教师内涵和影响因素进行了调查,探索高职院校"双师型"教师培养存在的问题。根据调查研究结果,提出了对策和建议:加强高职院校"双师型"教师培养,必须加强顶层设计,健全和完善双师型教师培养制度;强化企业实践培训,提高教师的实践技术技能;加强教师培训需求分析,提高培训的针对性和实效性;创新培训模式,实现培训形式多样化。 相似文献
7.
当前,高职院校教师培训效果不够理想,其原因在于培训项目设计存在不少问题,主要表现是：培训目标与教师队伍建设总体目标不符;项目设计时忽视职业性;双师型教师培训项目缺乏等。其原因在于：对高职院校教师培训项目设计不够重视;在项目设计前缺乏培训需求分析;对高职院校自身的特点和定位的特殊性认识不足等。 相似文献
8.
钟意 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2014,(4):119-120
教师培训是提高高职院校教师素质,强化高职院校核心竞争力,推动高职院校可持续发展的必然选择。由于各方面原因,当前高职院校教师的培训存在很多问题,导致教师水平无法得到有效提高。高职院校要在加强校企合作的背景下,建立完善教师培训制度,开放资源,拓宽教师培训途径,构建合理的教师培训体系。 相似文献
9.
本文从当前民办高职院校师资队伍的总体现状出发,分析和归纳其师资队伍的构成和特点．提出数量、年龄、学历、职称等在结构上和稳定性上存在的问题。要优化民办高职院校师资队伍,除加快教育体制改革,改善民办高职院校的办学环境外,院校自身必须采取加强培养与引进,改善学历结构：加大培训力度．提高实践能力;拓宽教师来源渠道,改善来源结构等有效措施。 相似文献
10.
针对目前高职院校“复合型”教师队伍存在着培养机制不健全、双创意识薄弱、数量不足等问题,提出要从政府完善相关法律法规,增加复合型教师培训费用;高职院校构建发展规划与培训保障体系,拓宽教师招聘渠道,建立稳定的激励机制,建立校企共同体;教师自身加强“复合”意识,充分利用信息平台融入“双创”环境等方面,促进高职院校“复合型”教师队伍建设。 相似文献
11.
以淮安市大学城高职院校的在职教师为调查对象,采用自编的教师专业发展调查问卷,对高职院校中青年教师的专业发展现状进行了调查。调查显示：大部分中青年教师对教师这个职业基本满意,并在为成为骨干教师、专家型教师或学术带头人而努力;最看重专业（学科）知识、专业实践能力、教学经验的积累、领导的重视和关心对自身专业发展的影响;教学任务繁重,外出培训机会少;希望培训的内容和方式有待改进,能够解决教学科研中的实际问题;学校在教师发展问题上要务实,建立健全教师管理制度和教师评价激励机制。 相似文献
12.
校企融合是今后一个时期职业教育改革发展的重点,而师资队伍建设是校企合作的重要内容。在校企融合的大背景下,高职院校英语教师出现了向行业英语、专业英语教师转型的趋势,导致了英语教师对"双师素质"的需求。各个高职院校要在学校层面对英语教师"双师素质"的统筹安排、制订资格标准、建立培养机制、制订考核机制等方面做出安排,而英语教师必须从自身实际情况出发,进行自我规划,参与内部学习、进行外部调研和培训,以及通过挂职锻炼等方式来提高自身的"双师素质"。 相似文献
13.
高职院校教师存在普遍的培训需求,但同时也面临着时间、财务和培训内容不具有针对性的问题。推进高职教师继续教育培训的措施包括高职院校加强教师的综合培训、继续教育机构深化改革、高职教师提高能动性、政府加大投入等。 相似文献
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为了促进高职教育的发展,必须对课程体系和教学模式等问题进行探索。针对高职教育起步时间晚,高职学生素质整体下降,专业英语师资力量薄弱的现状,提出应该在英语教学中注重实践能力培养,建立合理高效的高职院校专业英语教学模式的措施:构建以培养学生能力为核心的课堂;严格要求学生,对学生进行强化训练,提高其自身素质;精心选好教材,以利于专业英语教学;提高教师的综合素质,加强英语专业教师培训;改革高职院校期末考试模式。 相似文献
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芦雪瑾 《浙江教育学院学报》2003,(3):86-92
英语教师培训要行之有效，合理科学地设置培训内容是非常重要的。培训内容的设置要从教师目前的状况及其存在的问题出发，注重培养和提高英语教师的自身素质，培养让教师走向自主，成为学习与研究，培养教师学会课堂研究等。 相似文献
18.
笔者结合工作经验,对高职院校"双师型"教师队伍建设中存在对"双师型"教师认识模糊,重理论轻实践,培训渠道不通畅等问题进行了分析,并提出相关的解决对策,从而为有效地提高高职院校教学质量建言献策。 相似文献
19.
赵小花 《湖北广播电视大学学报》2014,34(12):21-22
当前,高职心理健康课程教学改革中呈现出"泛娱乐化"倾向,致使教学实践在一定程度上脱离了"心理健康教育工作科学化"的建设宗旨。究其原因,高职学习氛围单薄、教学评价标准有失偏颇、教师自身未能坚守"师尊"及其对教学改革的曲解,是"泛娱乐化"得以侵袭高职心理健康课堂的重要原因。规避"泛娱乐化"倾向,高职院校要构建心理健康教育改革的良好环境,心理健康教师要坚守自身的专业精神和提升教育姿态,心理课堂要还原心理健康教育的情境性以及心理健康教育内容要注重培养学生对低俗娱乐的批判能力。 相似文献
20.
宋清龙 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(6):48-50
高职院校本培训是高职院校蓬勃发展的结果,它是一种新的继续教育模式,与传统的教师培训形式相比,校本培训有自己的鲜明特性。高职院校要建立相应的运作机制,选择适合高职教师专业发展和满足教学实践需要的方式、内容开展校本培训。 相似文献