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叶圣陶先生曾经提出：“作文教学要着重培养学生自己批改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”作文批改的历史表明，与其都由教师批改，不如指导学生自改或互批为好。学生自己思考、加工，印象深。理解透，收获大。 相似文献
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叶网红 《学生之友(小学版)》2009,(12):18-18
作文教学中,评改问题是一个值得研究的课题。叶圣陶先生曾经提出:"作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。"小学生的作文,不可能落笔成章,学生的写作 相似文献
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孙洪玉 《中国基础教育研究》2006,2(6):144-144
有人认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。许多人已总结了很多行之有效的经验，如精批细改，多批少改等。可是当把七十名学生的作文收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像一座大山，于是我便每灭挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了个神仙把这座山搬走了，可我面前这座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，虽然有些学生读了老师的批语，读完之后便算了事，根本不去深究老师的批改，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。教师付出了艰辛的劳动其结果只能是事倍功半。究其原因是教师的改与学生的学脱了节，学生处于被动地位，作文批改只是教师的“单边活动”，从实践中我认识到：这种置学生于一旁，教师单纯的书面批改，即使是红字满篇，对于发展学生的智力，培养学生独立修改文章的能力也是事倍功半的。 相似文献
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教育学家黄光硕先生说过:学生的语文学得怎么样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语言能力不过关,作文也是一个重要的标志。可见作文教学是语文教学的重中之重。作文指导要从学生的实际出发,引导他们选择感兴趣的 相似文献
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教师,学生作文的促进者还是制约者?越是到了高三,我们越是尴尬地发现,要找到一篇鲜活灵动的作文是多么难.在大量的应试作文训练下,学生感到似乎有一只无形的手把自己箍得越来越紧.再拿写作文和写日记作比较.如果问学生更愿意写作文还是写日记?绝大部分学生肯定选择写日记.如果比较学生的作文和日记,也能很容易发现,他们的日记写得鲜活有灵气.为什么会产生这种情况?根本原因在于,写作文是给别人看的,而写日记是给自己看的. 相似文献
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高凤 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):74-74
“要是没有作文就好了。”这是学生的心声，也是教师的抱怨。在作文教学中，学生往往苦于作文难，一提到作文就头疼，就害怕，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习习作的兴趣无从谈起。而教师的作文指导课往往按固有的模式去要求学生，更是不遗余力、详尽讲解，但学生仍感茫然，只得按教师指导的思路，亦步亦趋逐段写或胡编乱造一番。甚至为了应付考试，在考前背诵作文。在新课程的理念之下，我们都在探索、追求有效的作文教学。有效的作文课堂教学，就应该让它充满浓浓的生活味，生活味应体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历，联系生活实际，让他们到习作中去了，想写、会写、乐写，培养出高素质的人才，让我们的学生在这样的课堂中提高语文素养。投身大自然，培养学生敏锐的观察能力。下面，针对如何培养小学生的习作能力？ 相似文献
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鲍妩奕 《合肥教育学院学报》2000,17(3):106-107
有不少的学生对作文有畏难情绪。他们并不缺乏生活感受。教师根据学生的特征,引导他们首先要学会作文时找到参照的范例，并明白作文只不过是一种内心表达的需要，就如说话般的自然。要有勇气表达自己的真情实感，要利用所学到的其他学科的知识和思考问题的方法，使自己能深刻地感悟生活，定会写出好的作文来。 相似文献
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青:叶圣陶老先生说:作文教学要着重培养自己改的能力。袁老师,请您同我们谈谈您是如何引导和指点学生,使他们逐步提高自己改作文的能力的。袁:我的做法主要有两点。一是把培养学生认识能力与表达能力紧紧地 相似文献
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施吉燕 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):52-52,55
作文教学的一贯做法，就是教师对学生作文的批改往往用自己的认识水平和写作水平去要求学生，动辄“刀削斧砍”，批得“体无完肤”，而留给学生自己修改的余地却很少，使得学生误以为自己只管作文，修改是老师的事情，作文的修改权完全由教师垄断了。这样的结果，就是助长了部分同学作文草草成篇的坏习气，写完之后不再看一看。这样，就使学生完全处于被动地位，他们的修改能力、写作能力都处于停滞状态。新课程的实施，也为作文教学带来了革新。它要求教师要尊重学生作文的自主地位，鼓励学生参与作文评改。 相似文献
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张桂荣 《大连教育学院学报》2001,17(2):75-76
鲁迅曾说过 :“好作文是改过来的。”叶圣陶先生也反复强调 :“作文教学要着重在培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生 ,使他们养成这种能力 ,是很值得共同研究的项目。”由此可见 ,培养学生自改作文的能力 ,对提高学生作文水平 ,起着重要的作用。那么 ,怎样培养学生的自改作文能力 ,笔者认为 :一、激发自改兴趣向学生讲述古今中外名人改文的故事 ,使学生认识到凡是文章写得好的人 ,都在修改上下过功夫。如俄国作家托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇名著 ,就曾先后改过七遍。我国古代诗人杜甫和贾岛分别留下了“语不惊人死不休”、… 相似文献
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小学生作文最大的困难就是“巧妇难为无米之炊”,也就是无材料可写。在作文教学中要突破选材难,让学生获取并积累大量的作文素材,让学生有话可说,有内容可写,一个重要的方法就是引导学生养成善于观察,善于思考,努力提高学生的观察能力和想像能力。要提高学生的观察能力和想像能力,关键是要在方法的指导上下工夫。 相似文献
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作文教学是一个非常繁琐的过程。既要引导学生写作，又要批改、讲评，作为语文老师没有一定的写作水平是万万不行的。你看，引导学生作文需要技巧，而批改学生的习作也有所讲究，就批语而言，里面的“学问”还真不少。 相似文献
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作文是语言的训练，也是思维的训练。新课标指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。如此可见，作文是创造性的学习活动，想象是作文过程中非常重要的思维形式。如何在作文教学中开发学生的想象能力呢？[第一段] 相似文献
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关于改进作文教学的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
朱晓玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(8):56-57
作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有三方面的问题：一是学生写作“无米下锅”。二是作文训练过程粗疏。三是老师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。 相似文献
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新的语文课程标准强调了“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“着重培养学生的语文实践能力”，在最能突出学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改能力，它是这样要求的：“不仅要注意考察学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这就明确强调了在写作教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求。所谓作文评改，笔者认为它应该包含两个方面的内容，第一是评价，第二是修改。 相似文献
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作文教学是一个漫长的教学过程,教师不仅要给学生指点写作方法,而且要通过具体的途径,丰富学生的写作材料,引导学生多读多写,使他们喜欢作文,从而逐步提高他们的作文能力。总结自己多年的教学实践,我认为,采取以下措施,可收到较好的作文教学效果。 相似文献