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尹龙国 《全国优秀作文选(高中)》2008,(6)
常常收到学生来信问:老师,我写议论文。为什么总是不会‘分析’?是啊,议论文写作是高中学生写作教学的一个重要内容,而不会分析,又是作文中最常见的,同学们写作中普遍遇到的一个问题。对此,我们不能一一答复。所以特别约请了北京市第五中学作文教学专家尹龙国老师结合语文教材专门为同学们写了这篇文章,请同学们仔细阅读,定有收获。 相似文献
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一、抓住学生情绪,及时进行仿写 教材中有不少适合学生仿写的文 章,如四年级的《小木船》一课。学完课 文之后,我提出了这样一个问题:本文 为什么能写得这样生动感人呢?同学们争先恐后地回答:“选材好,故事性强。”“用了倒叙的方法,开头引起回忆,吸引人。”“详略得当,前后照应”……于是,我趁热打铁,提出了仿写的任务和要求,同学们写作热情很高,写出的作文在表现手法上大有进步。 相似文献
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教材分析:这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾 相似文献
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一、词语为线,整体感知,挑战教材师:同学们,这节课我们继续学习——生:阅读大地的徐霞客。师:请大家拿出你们的积累卡,我们听写几个词语。哪位同学愿意到黑板上写?(请三位同学)师:(听写词语)卓尔不群、艰苦危险、锲而不舍、准确感人。(师评价:写得很漂亮,请同学们注意写字姿势。)师:写完之后请同桌互相检查,到黑板上书写的同学写得很漂亮,我们谢谢她们。好, 相似文献
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同学们写作文一般都是从仿写开始的。要是能够做到全方位的仿写那是一种能力;能够做到有选择性地进行仿写那也很不错;能够仿写时再加点自南发挥,那就是走向自主独立作文的开始。从这个意义上讲,同学们每一个阶段的"优"字号作文无疑就是一次成功的作文"仿写秀"。语文教材里有很多篇目都是用于仿写的极好例文,比如宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,全文不过859个字,可谓篇幅短小,玲珑剔透,是比较适合拿来进行"仿写"作文训练的。 相似文献
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教学大纲明确指出“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”因此,注重教材的示范作用,发挥教材的示范功能,注重语文课外活动的开展,是提高小学生怍文水平的有效途径。一、紧扣教材读写结合一是紧扣教材重点,指导模仿写。如《落花生》一文,开头写了花生好种易收,中间写了花生的好处,结尾以物喻人,点出了花生的品格。在上好这一课的基础上,我指导同学们按照课文以物喻人的写作方法进行仿写,写出既源于课文,又别开生面的作 相似文献
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喻旭初 《全国优秀作文选(高中)》2008,(9)
苏教版高中语文必修四《文学短评的写作》对如何写好文学短评作了简明的指导。人教版高中语文必修4《走近文学大师》一文,也涉及文学评论。通过学习语文教材,同学们已接触了不少文学作品,在课外也多多少少读过一点中外文学名篇,但很少写文学评论,甚至从来没写过。有些同 相似文献
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《内蒙古电大学刊》(教学辅导)刊登了中央电大主持教师写的《〈公共关系学〉综合练习》(第3期)和《公共关系学》期末复习指导》(第4期).它的内容是依据新编《公共关系学》(也是汪秀英主编)写的.我区用得教材是旧教材.期末考试使用内蒙古电大校部出的试题.这样,就有必要对期末复习和考试的有关问题做必要的说明,以便于同学们复习. 相似文献
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义务教育课程标准实验教材(人教版)一年级下学期有一节《摆一摆想一想》的实践活动课,同学们通过在数位表上摆棋子写数,很快就发现了棋子颗数和摆出的数之间的关系。如下表: 相似文献
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贝学问 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(2)
第一板块:读教材,读感悟【课堂简录】师:同学们,今天,我们一起学习朱自清先生的散文《绿》,请大家默读课文,准备合书回答问题。师:本文写了什么?总体感觉怎样?哪些东 相似文献
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主持人:曹学峰嗨,同学们好。最近和一些同学聊天,发现大家有这样一个普遍认识,那就是在写周记的时候,老师如果没有限定具体要求,那么大家都觉得挺容易发挥的,能按照自己的兴趣去写。可是一遇到写单元习作时,大家就有点摸不着头脑了,只好海阔天空地乱凑起来。那么,今天就让我们一起聊聊"如何写好单元作文"这个主题吧。细心的同学都会发现,其实语文课本每个单元都有一个主题,而伴随着大家的深入学习,教材也会在后面的习作中给同学们安排一个同主题的习作练习。 相似文献
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义务教材六年制小学语文第五册第2课《师生情》是一篇看图学文。写三个女同学在老师生病时,带着全班学生的心意提着一篮由同学们一个一个凑起来的鸡蛋冒雨去医院探望的情景,表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。 相似文献
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刘克锡 《新语文学习(小学作文)》2004,(30)
同一个人,在有些人笔下总显得那么丰满、鲜活、充满生机;而在有的人笔下却显得那么干瘪、呆板、没有活力。什么原因?什么叫写得具体?就是把事件的情景写详细,把最能突出人物特点的外貌、语言、动作、心理等写细致。怎样才能写得具体?请先比较下面两段文字:例1:刘老师走进教室,上课了。例2:上课铃响了,刘老师的身影出现在教室门口,他用那和善的目光把整个教室扫视了一遍,教室里立刻变得鸦雀无声。刘老师健步走进教室,把教材和讲义夹放在讲台上,端庄站立,在问候“同学们好”之后,从容地打开教材,拿起粉笔,在黑板上工整地写下课题,接着精神抖擞… 相似文献