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构建教师在线专业学习共同体对于完善未来国家在线教师教育体系有着重要意义.在线专业学习共同体借助互联网技术营造的网络学习空间,通过共同学习、资源分享、沟通对话,有力地支持教师学习者获得拓展个人专业学习边界的机会.构建教师在线专业学习共同体将赋能教师合作学习,丰富教师跨界学习路径,提升教师群体归属感,激发教师自我变革动力.应紧密结合网络虚拟空间的特征、教师专业学习的需求以及共同体的核心内涵,从技术性要素、认知性要素和社会性要素三方面着手构建高效的教师在线专业学习共同体. 相似文献
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构建教师网络学习共同体是促进教师专业发展、提高教育教学质量的重要途径之一。本文首先分析了信息技术教师专业发展和网络学习共同体的关系,然后结合山区信息技术教师专业发展需要提出网络学习共同体的一些关键要素,进而提出山区信息技术教师网络学习共同体的构建策略。 相似文献
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构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径 总被引：12，自引：2，他引：12
教师专业发展是当今教育改革的主要议题。本文通过探讨学习共同体本质及教师有效学习的内涵,指出网络环境下教师学习共同体是支持教师专业发展的理想平台,进而分析了网络环境下教师学习共同体中影响教师学习的关键因素和教师学习机制,最后给出了构建网络环境下教师学习共同体建议和策略。 相似文献
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基于网络的教师学习共同体——一种新型的教师专业发展模式 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的信息化催化了网络环境下教师学习共同体的诞生,为教师的专业发展开辟了一条新的途径。本文通过探讨基于网络的教师学习共同体的内涵和特征,指出网络环境下教师学习共同体是促进教师专业发展的新模式。 相似文献
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网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持 总被引：15，自引：0，他引：15
现代信息技术的发展催促了网络环境下的教师学习共同体的诞生,为教师专业发展开辟了又一新的途径。本文从教师专业发展的个体需要出发,通过对网络环境下教师学习共同体概念、特征的分析,研究网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的有效支持。 相似文献
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促进教师专业发展的网络学习共同体创建研究 总被引：9，自引：0，他引：9
已有的众多研究和实践均表明,网络学习共同体的有效建立和应用能够促进教师的专业发展.本文采用文献分析与实证检验方法,首先分析了教师专业发展和网络学习共同体之间的关系,以及网络学习共同体的成员、工具、主题、资源、活动等必备要素,并提炼出系统性地创建优秀网络学习共同体的实践策略,主要包括清晰界定共同体的主题和目的、建立共同体领导团队、建立共同体成员记录档案、界定共同体成员行为准则、组织策划周期性的学习活动等.最后,文章简要阐述了基于博客平台的网络学习共同体(天河部落)应用上述策略所取得的实践效果,并进行了总结. 相似文献
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刘奇 《重庆第二师范学院学报》2012,25(3):82-85
教师网络学习共同体是网络环境下教师专业发展的新模式。教师网络学习共同体中隐性知识和显性知识相互转化的过程就是共同体知识创新的过程。在分析SECI模型对教师网络学习共同体知识转化启示的基础上．探讨了教师网络学习共同体知识转化机制,并研究了社会性软件支持下的知识转化策略。 相似文献
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从经验性研究出发, 评述用于数学教师专业学习的网络共同体以及讨论主持的作用, 其中包括用于教学教师专业学习的网络共同体发展的趋势和挑战, 以及讨论主持在网络学习共同体中的潜在价值.具体地, 从已有的研究经验中, 我们可以总结出如下促进在线讨论策略:注重学科知识的建构;设计赋有提示问题的视频案例;以及包括案例教师的在线讨论等.尽管如此, 网络学习共同体仍然面临着种种挑战.而讨论主持的融入则能改善共同体的社会关系, 所以在网络学习共同体中融入讨论主持的策略将是克服其种种挑战的有效策略之一.最后, 提出了用于促进网络学习共同体发展的策略框架. 相似文献
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郄瑞丽 《吕梁高等专科学校学报》2012,2(6)
构建区域性教师网络学习共同体对于提高教师专业化水平具有重要作用.区域性教师网络学习共同体知识共享可以提高团队之间的竞争力、促进教师个人专业的发展力、增强学生的学习力.我们可通过重视教师个人特性、增加教师之间交流的机会、构建良好的团队激励机制和创设多种共享方式,来促进区域性教师网络学习共同体的知识共享. 相似文献
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在数学教师专业发展中,网络学习共同体逐渐凸现并成为重要的专业学习理念。采用案例分析的手法突出经验性研究能提升教师对这一理念的认识。网络学习共同体的基本原理及实践中的基本经验为数学教师专业发展提供了重要的思考元素。一方面,网络学习共同体在数学教师专业学习中起到了本质性作用,如能提升数学教师理论联系实际能力等;另一方面,网络学习共同体在实践中面临种种挑战,如教师密集的作息时间表、对面对面式专业学习模式的偏爱等。 相似文献
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为切实提高基于网络学习共同体的城乡教师能力协同发展质量,本研究以网络学习共同体中的论坛发帖为互动关系数据,应用社会网络分析方法从人际互动、校际互动和区域互动三个层面对网络学习共同体中的互动关系及特征进行了深入的研究.研究结果表明城乡互动网络学习共同体中形成的是一个低密度、结构较为松散、扁平化的人际互动社会网络.在这样的网络中存在“熟人效应”,但没有出现以学校为单位的派别林立现象.教师在选择交流对象时,受地域因素的影响不明显.相对而言,在基于网络学习共同体的教师专业能力发展中,E-I指数在0.5左右的“开放型”学校的教师能力能得到更好地发展.本文通过分析教师在网络学习共同体中的交互行为及其特征,为进一步完善区域教师能力均衡发展机制提供了实证支持. 相似文献
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网络教师学习共同体是以网络为支撑平台,支持教师专业发展的虚拟社区,是教师专业发展的新模式。从知识管理的角度,通过研究SECI模型以及知识转化的过程,分析总结了知识管理思想对网络教师学习共同体的启示。 相似文献
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基于教师电子档案袋的网络化教师专业发展支持环境的设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于网络的教师专业发展共同体集远程专题培训、自主学习、教师交流和知识管理等于一体,实现了多元化教师培训。为了进一步提高教师的专业技能,实现工作渗透式培训,本文提出将教师电子档袋引入基于网络的教师专业发展共同体,并给出了将基于网络的教师专业发展支持平台与教师电子档案袋管理工具整合的设计方案,通过教师电子档案袋的"长焦距镜头"的作用,将教师的实际工作情境拉入基于网络的教师专业发展共同体,提高培训的针对性和实效性。 相似文献
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基于Blog的教师学习共同体是随着计算机网络技术的发展和相关设备的普及,在网络应用基础上出现的又一新的学习和实践共同体。建立基于Blog的教师学习共同体是促进教师隐性知识显性化、教师专业发展和社会性知识建构的重要途径。本文在对教师学习共同体进行特征分析的基础上,提出了基于Blog的教师学习共同体的发展构想和设计思路。 相似文献
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课程与教学论研究生与一线教师构建专业学习共同体可以将理论研究与实践应用进行有机融合。在明晰专业学习共同体内涵的基础上从研究生和一线教师两方面分析了专业学习共同体构建的必要性,探讨了通过创设实习基地、创建网络交流平台、举办讲座论坛的具体构建策略来实现共同体成员的互促共进和教学资源的高效利用。 相似文献
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为科学清晰地展现国内外学习共同体研究成果,以中国知网（CNKI）与科学引文数据库（WOS）为文献来源,运用 CiteSpace V 软件的关键词共现聚类分析、研究机构共现分析和关键词时区共现分析等方法绘制知识图谱。研究发现,国内外学习共同体研究前沿包括教师专业学习共同体、网络学习共同体以及实践共同体 3大主流方向。研究热点聚焦教师专业发展、项目教学、合作学习、情景学习、教学策略开发等理论。未来学习共同体将与深度学习、泛在学习、自组织等理论结合产生新的生长点,对教师专业发展和网络学习具有重要推动作用。 相似文献
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隐性知识是教师素质结构中的重要组成部分。在教师专业发展中,教师的隐性知识发挥着重要的作用。网络为教师隐性知识的交流与共享带来了便利,扩大了隐性知识共享的范围,构建网络学习共同体是促进教师专业发展的又一新途径. 相似文献