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古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文,它描写的许多生活情境跟低年级学生的实际生活相距甚远,为低年级学生学习古诗带来了不少困难.学习古诗的目的不在于理解古诗的深度,而在于积累语言,增强语感.随着信息技术的迅猛发展,现代教育技术进入课堂,多媒体具有传统教学手段所不可替代的作用,它通过声频、视频等手段化静为动,化抽象为具体,使枯燥无味的古诗教学变得富有趣味.要使低年级学生轻松、愉快地学习古诗,积累与诵读古诗,我认为巧用电教媒体辅助教学,可以调动低年级学生的感官,激发低年级学生学习古诗的兴趣,从而提高古诗教学的效率. 相似文献
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刘琴 《学生之友(小学版)》2011,(13):25-25
古诗教学是阅读教学中的一个重要组成部分,同时也是一个难点,对于低年级学生来说更是如此。大量事实证明:低年级学生学古诗,若只靠教师的逐句讲解,往往是事倍功半。鉴于低年级学生的年龄特征和认知特点,必须更多地借助"读",让学生在反复阅读中识字、学词、明理,培养其阅读能力及习惯。 相似文献
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小学低年级古诗教学四法李海兰,闻柯怎样教低年级学生学古诗?我们认为,常用的有以下四法。一、引趣法古诗反映的是当时的社会生活,而古今人们的生活有较大的差别,加之低年级学生受知识水平和生活经历的限制,对古诗的学习会有一定困难。因此,在教学古诗时,要十分注... 相似文献
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乔艳 《学生之友(小学版)》2012,(19):28-29
小学古诗教学,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。它是激发学生对祖国传统文化热爱的一个切入点,对培养学生热爱祖国语言文字,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。但是如何开展古诗教学呢?我认为低年级古诗教学要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多滨、多背,教学重点应放在读、背和识字、写字上,古诗内容教师一般不要主动讲解 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读、创作方式,其从声韵上理解体悟积累古诗文的功用在教学实践中有很大作用。小学低年级古诗吟诵课,根据低年级学生的认知发展特点,古诗内容和教学目标有着与高年级和成年人古诗吟诵课堂不同的模式。通过多年的实践和思考,确定了"导、字、境、声、情、意、背、行"八字的低年级古诗吟诵课堂教学模式,实现吟诵教学内容和形式的结合。 相似文献
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一、《古诗两首》这样的课文,怎样的课时安排更合理
蔡玉琴老师曾提到:低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字、写字上。低年级的语文教学,识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中,早已多次感知了生字的音、形、义,但对生字的认识只是一种轮廓印象,要继续对字形做分析,才能让他们在头脑中留下清晰印象。因此,教师要重视识字和写字的指导,教给学生有关汉字笔画、笔顺的基础知识和书写汉字的方法。 相似文献
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人民教育出版社的蔡玉琴老师在关于人教版小学语文教材第三册和第一册的介绍中特别提到:低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上.对于古诗内容教师一般不要主动讲,生字词稍加解释,对学生提出的问题可作简要回答,要把时间放在熟读成诵和识字写字上,切不可逐字逐句讲解.经过多年的教学实践,我认为低年级古诗教学重点除了放在读读背背和识字写字上外,还应把如何激发学生学习兴趣当作一个重点. 相似文献
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低年级学生刚刚进入小学语文的学习阶段,他们对语言文字的理解比较浅显,语文学习能力较差。儿童诗是语文学习的一个重要组成部分。《语文课程标准》在第一学段明确提出:要求学生诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的体验,感受语言的优美。现根据低年级学生的学习特点,谈谈本人在低年级儿童诗教学的几点心得体会。 相似文献
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低年级学生刚刚进入小学谓文的学习阶段,他们对语言文字的理解比较浅显,语文学习能力较差.儿童诗是语文学习的一个重要组成部分.<语文课程标准>在第一学段明确提出:要求学生诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的体验,感受语言的优美.现根据低年级学生的学习特点,谈谈本人在低年级儿童诗教学的几点心得体会. 相似文献
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<正>从小学低年级开始,教材中就蕴含着许多古诗文。然而,低年级学生年龄小,阅历浅,理解能力较弱,过多机械的讲解、分析不但不能吸引学生的注意力,还会让他们产生厌倦感,对古诗学习失去兴趣。结合学生的年龄特点,我们必须变换各种学生喜闻乐见的形式不断引导他们进入古诗情境,体会意境,与诗人产生情感共鸣,还古诗以生命活力。 相似文献
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陈婷 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(3)
统编小学语文教材选入大量古诗。为了发挥低年级学生以直观思维、形象思维为主导的优势,打通古诗与生活的壁垒,让他们更好地读懂古诗,需要开展分层教学。围绕诵读、想象、讲述、拓展,带领学生品味古诗独特的音律美、画面美、情感美和表达美。 相似文献