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<正>为提高中学教师的信息素养和信息化教学实践能力,各级教育部门普遍加强了对中学教师教育技术的培训工作。本文运用绩效技术的方法分析教育技术培训中存在的问题,提出了绩效技术在中学教师教育技术培训中的应用方案。国内对绩效技术的理解主要源于张祖忻教授:"绩效技 相似文献
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魏会廷 《通化师范学院学报》2009,30(4)
该文介绍了中学教师信息技术与课程整合能力培训的重要作用,较系统地总结了中学教师信息技术与课程整合能力培训的现状.在此基础上,探讨了教师信息技术与课程整合能力的培训策略. 相似文献
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李光华 《青岛职业技术学院学报》1996,(2)
自1992年国家教委下达5号文件,决定建立函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训中学教师的办学模式(即“三沟通”培训),至今青岛市已有四千余名初中教师取得了毕业资格,另有二千余名也将于今、明两年完成学业.实践证明:“三沟通”培训是适合我国国情的一种办学形式,加快了中学教师学历培训的步伐,提高了中学教师的政治业务素质和教育教学能力.遵照国家教委关于“三沟通”培训要实施科学规范管理的要求和省教委关于“三沟通”培训管理的规 相似文献
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本研究运用问卷调查的方法对招远市四所农村中学教师的专业素质结构进行调查,分析和总结其专业素质现状,对其存在的问题进行剖析,提出一些具体可行的实践性建议,以有利于我国农村中学教师队伍的建设.研究结果表明:在教学中农村中学教师最希望得到相关教育政策的支持,其次是学校的制度保障和同伴的交流;在撰写论文时遇到最大的困难是教育文献的缺乏,接下来依次是数据不全、写作方法缺乏、语言表达能力有限;最能激励农村中学教师工作积极性的方式依次是领导支持、职业认同感、情感激励;目前农村中学教师主要接受的培训项目是校本培训、互动合作学习. 相似文献
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高等师范教育举办的函授、夜大学既是我国高等师范教育事业的组成部分,又是我国成人高等教育事业的重要组成部分,对于提高中学教师的素质,加速中学教师队伍的建设,促进中学校各项改革,提高中学教育、教学质量,具有直接的重要作用。高等师范院校举办的函授、夜大学作为中学教师培训的重要基地,必须坚持社会主义的办学方向,全面贯彻党的教育方针,不断提高教育质量和办学效益;要根据中等教育事业的发展和师资培训工作的需要培养合格的中学教师;应在探索我国高等函授教育的规律,遵循高等函 相似文献
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在教育信息化背景下,如何培养和提高中学教师的信息素养已成为当代教育面临的一个重要课题.从观念和态度的转变、教师培训、教师自主学习、结合学科教学学习和实践、培养信息技术与学科整合能力等五方面探讨了中学教师信息素养培养的具体策略 相似文献
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易长发 《湖北大学成人教育学院学报》1999,(Z1)
中学教师继续教育的培训模式,是对中学教师实施在职培训教育的具体形式和途径。本文通过六种培训模式的归纳论述,阐明了我国中学教师继续教育培训模式的发生、发展,及其在不同时期的功能作用。 相似文献
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在我国，中学教师在经历了学历达标培训之后，绝大部分中学教师的学历已达到了国家规定的标准。然而，学历达标并不意味着教育教学能力也有相应的提高。在现阶段及今后相当长的一段时间内，以提高教育教学能力为目的的中学教师继续教育应当成为我国师资培训的重点。为此，我们应当对中学教师继续教育中存在的各种矛盾进行认真研究，并努力探索出一些有效的对策，以便更好地促进中学教师继续教育的开展。一、教学与进修的矛盾及对策中学教师的主要工作是教学，如果毫无计划地或者大批地派出教师外出进修必然会影响学校正常的教学工作。如何既… 相似文献
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中学教师大专起点的本科学历教育是根据我国中学教师的现状及其培训的需要而设置的一种新型学历教育层次。数年来,这种“专升本”学历教育对提高中学教师的文化专业知识和教育教学能力起到了积极的作用,取得了良好的社会效果。但是,“专升本”学历教育也还存在如何合理设置课程,实现培养目标等亟待解决的问题。 1.未体现中学教师在职进修的特点,完全照搬师范院校四年制本科专业主干课程的设置。 相似文献
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面向中学教师培训的环境教育课程体系建设是落实国家环境教育方针政策、解决中学环境教育的现实问题的需要,是大中学环境教育对接的根本.从课程建设的基本原理、一般程序和重要节点三方面分析了技术框架,提出了从确立课程目标、改革课程结构、加强教材建设、优化教学内容、创新教学模式和完善评估机制等六方面采取措施,加强面向中学教师培训的环境教育课程体系建设的若干建议. 相似文献
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周信德 《宁波教育学院学报》2005,7(1):1-4
继续教育是一项系统工程,是提高在职中学教师综合能力和全面素质的一种主要手段,也是当代教育创新和教育理念转变的产物。通过对宁波市中学教师继续教育的调研,新一轮的培训实现方式应以网络培训、专题讲座、课题研究为主;培训内容以现代教育技术、学科新发展和教学实践为主;培训方式以案例分析、实践指导和说课评课为主;培训基地首选校本培训,并结合市\县两级培训基地进行;培训时间应在暑寒假为宜。 相似文献
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李宝贵 《黑龙江教育学院学报》2001,20(5)
一、中学教师岗位培训的定位 以第三次全国教育工作会议为标志,我国中小学教师培训工作的重心已经由学历补偿教育开始全方位地转向了继续教育.中学教师是基础教育的主力军,是继续教育的主要对象.对中学教师进行岗位培训,是实施园丁工程,建设高素质的教师队伍,深化教育改革,全面推进素质教育的重要保证.依据分工,初中教师的岗位培训由地市教育学院承担,可以说,搞好初中教师的岗位培训是市地教育学院的重要责任与义务.从我们绥化市看,中学教师队伍主流是好的,全市1万余名教师,学历基本达标.他们中,有一批教师确实有丰富的文化知识与教学经验,有高超的教学技能与良好的师德、师风.但是,教师素质很不平衡,有些教师学历层次低,知识陈旧,教学经验少,师德、师风差的问题也比较突出.特别是面对全面推进素质教育的新形势,所有教师的思想观念都亟待更新,知识结构都亟待优化,教学能力、科研能力,师德、师风都亟待提高,如不培训提高,将制约素质教育的推进. 相似文献
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调查发现,农村中学教师在德育过程中存在着观念滞后与偏失、德育责任意识淡薄、德育能力欠缺以及自身品德素养有待提高等问题.原因在于其生活状况不尽如人意、“应试”取向教育价值观的影响、多元角色的冲突以及农村中学教师整体素质的差距.必须采取措施改善农村中学教师生存状况,完善农村中学教师培训制度,缓解教师角色冲突,并加强对农村中学教师德育实施的监督管理与效果评价,以提高德育实效. 相似文献
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在综合分析国内外教师信息技术培训方法的基础上,笔者对现阶段中学教师信息技术培训作些简要的分析研究,认为对中学教师进行信息技术培训的改革应分为信息技术能力目标改革和培训内容改革.下面结合培训实践进行分析探讨. 相似文献
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当前，我们对中学教师实施继续教育的培训，主要在于更新教师们的知识和提高他们的教学技能，因而带有明显的针对性和实用性，实际上这是一种“治标”的做法。如果从“治本”的角度来考虑，也就是着眼于提高教师的整体素质，以适应新世纪全面素质教育需要的话，中学教师继续教育培训应重在加强教师们的教育科研能力方面的培养。在中学教师继续教育的全过程中，必须把努力提高中学教师们的教育科研能力作为一个根本性的任务来对待。 那么，继续教育应当如何加强教师们的教育科研能力呢？笔者在参与中学教师继续教育的教学工作中，逐步摸… 相似文献
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卢建玲 《福建教育学院学报》2014,(2):117-120
中学教师专业发展事关新课程改革、人才培养质量和教师职业幸福。当前中学教师专业发展的突出问题是发展意识淡薄、发展能力不强、发展环境欠佳。其主要原因是中学教师专业认同迷失、自主发展能力欠缺、在职学习培训低效、学校引领教师专业能力不强。解决这些问题既要中学教师提高自主发展意识,掌握专业发展的正确方法和策略,还要完善中学教师教育培训模式,构建学校支持网络体系。 相似文献