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10月17日，上海市普教系统名校长名师培养工程名师基地首批学员结业典礼隆重举行，分属23个基地的319名学员在主席台上接过了鲜红的结业证书。据悉，2006年5月18日，首批学员开学典礼标志着上海市普教系统名师培养基地进入了正式的培养阶段。经过一年多的探索和实践，各基地开展了形式多样的培养活动，在任务驱动下，获得了丰硕的成果。
在结业典礼上，浦东教育发展研究院院长顾志跃代表名师基地管理组作了总结。建平中学校长程红兵和继光高级中学教师陈寅分别代表基地主持人和学员发言。他们在发言中表示，一年来的基地培养成效显著，意义突出，不论是学员还是主持人自身都得到了一定程度的提高，这种提高结合理论和实践，不仅表现在教学水平和能力的提升上，也体现在职业精神的进一步深化和养成上。
上海市教委副主任尹后庆对基地培养取得的成绩给予了充分的肯定，他在讲话中指出，教育实力的竞争归根结底是教师素质的竞争，因而师资队伍建设具有战略性意义。教师的劳动是创造性劳动，其水平和效果取决于个人的禀赋和素养，因此，改善教师的教学行为要靠培训，名师基地的培训方式值得总结和推广。
上海市教委副主任李骏修出席结业典礼并指出，培养高素质人才，教师是关键。名师基地是一个催人奋进的平台，促人发展的平台，助人成功的平台。通过名师基地一年来的努力，上海教育的人才高地在逐渐形成，普教领域的学科群体正在形成，教研文化正在为大多数学校所接受。
5月24日至8月27日，在基地培养的尾声阶段，名师基地管理组对名师基地进行了考核。考核情况显示，基地培养总体情况良好，学员的满意度较高。本栏现刊出此次考核的总结报告，便于各级各类教师培训从中借鉴经验。[编者按] 相似文献
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名师，除了要有过硬的教学技能，更需要在更广的范围内思考教师的职责和素质，研究教学对象和课程改革。日前，上海商学院职教名师培养基地以中职教师专业化发展为切入点，以论坛形式引发了学员对中职教师的素质内涵、新时期中职教师的使命和责任、提高自身专业能力和教学能力的途径、中职教师的特点和发展方向等问题的思考。虽然只是部分中职教师的所思所想，但推而广之，这些也正是所有成长发展中的教师应该思考、回答的问题。[编按] 相似文献
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《教育信息技术》2023,(5):8-9
<正>正高级教师,韶关市教育科学研究院副院长、小学英语教研员,广东省中小学名教师工作室主持人,广东省学科教研基地负责人。担任华东师范大学中小学教师教学微技能认证项目指导专家、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家库成员。主讲的教师培训课程分别被列入“上海市教委十二五共建共享课程”和“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训课程”,出版专著《教师网络学习共同体与英语教学数字化融合创新》。访谈者：吴老师,三年来,你的省名师工作室建设恰逢教师信息技术2.0能力点研修周期,请问您如何通过信息技术2.0能力点的研修助力名师团队进行学科教学改革?吴秉健：教学设计能力是促进教师整合教学资源,改进教学方法,推动教学改革的重要能力。我们的团队研修的能力点聚焦三种不同的学习环境（多媒体学习、 相似文献
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名师,除了要有过硬的教学技能,更需要在更广的范围内思考教师的职责和素质,研究教学对象和课程改革。日前,上海商学院职教名师培养基地以中职教师专业化发展为切入点,以论坛形式引发了学员对中职教师的素质内涵、新时期中职教师的使命和责任、提高自身专业能力和教学能力的途径、中职教师的特点和发展方向等问题的思考。虽然只是部分中职教师的所思所想,但推而广之,这些也正是所有成长发展中的教师应该思考、回答的问题。 相似文献
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关于写好教学后记的重要性，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的。”苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”这些都说明教学之后进行归纳的必要性和重要性。因此，年轻的小学英语教师坚持每天写教学后记是非常重要和必要的，它的重要性和必要性表现在它不仅有利于纠正教学弊端，提升教学能力，也有利于积累和丰富教学经验，提高理论水平。 相似文献
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英语地位日益提高,世界沟通日益频繁.在英语教学当中,教师必须与时俱进,启发学生思考,给学生思维和想象的空间,提高学生的英语应用的能力.下面逐做例举.
一、利用网络进行教学反思与研究
反思是前进的动力,是进步的灵魂.教学反思对教学裨益良多,这种良好的教学习惯应当培养,我们要做拥有教学反思能力的反思型教师.合理使用教学反思,教师可在职业生涯中做到披荆斩棘,进行良好的职业发展.可以说,教学反思在教学过程中起着决定性的作用.叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师."此言即为教育中的反思格言.现在网络发达,教育论坛不胜枚举,教学课件比比皆是,对教学反思极其有益. 相似文献
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<正>学校发展教师是关键，教师的发展需要学校的引领与指导。新疆阿勒泰地区第二高级中学在教师培养上投入了大量的精力，也通过借鉴、引入与创新采取了大量行之有效的措施来提升教师教育教学能力，以名师带动学校教育教学质量提升。发挥名师示范引领作用，推动教师高素质专业化创新型发展为推动教师专业发展，学校从2009年开始实施名师工程计划，在计划中将教师根据教育教学经历与能力划分为学校名师、学科带头人、教学能手、教坛之星四个层级。在计划中， 相似文献
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语文教学的有效性，尤其是小学语文教学的有效性，是一个教师们讨论得比较多的话题，这也表明语文教师迫切希望能解决语文教学费时多、见效慢的问题。但是，很多讨论却常流于泛泛，少有能有效落实到语文教学实践中去的有建设性的内容。上海普教系统唯一的小学名师培养基地——徐根荣小学语文名师培养基地则着眼于教学实践，组织学员们举办了一次以“提高小学语文教学有效性”为主题的论坛。论坛上学员们结合自己的教学实践，提出了不少切实可行的做法。相信这些做法可以为广大小学语文教师提供有益的借鉴。[编者按] 相似文献
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两年前,基地成立之初,作为基地主持人,我提出了如下培养目标——直面教育教学实践中的问题、教师专业成长中的困惑,进行教育理论学习和教育实践研究,引领教师实践新课程理念,探索教师专业发展的有效方式.在为一线教师服务、解决教学实际问题的过程中,使后备名师自身的职业道德、专业知识与学术水平、学科教学能力与科研能力等方面的综合素质得到全面提升,打造一支"高专业水平、高敬业精神、高合作能力"的市优秀教师团队. 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2007,6(5):F0002-F0002
武汉职业技术学院将师资队伍建设作为提高教育教学质量的根本保证，采取多种方式提高教师的理论水平和工程实践能力，引进生产一线的技术专家；师团队正在形成，涌现出一批高水平的教学名师。在2007年全国第三届高等学校教学名师评选中，武汉职业技术学院旅游与航空服务学院院长谢苏教授被评为高等学校教学名师。 相似文献
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上海市普教系统的绝大多数名师基地都有强烈的学科针对性,而由刘定一主持的上海市跨学科名师培养基地却反其道而行之。其实,跨学科名师培养基地并非为进行跨学科教学的。学员设置的,丽是以跨学科手段为各学科的优秀教师提供专业发展平台。学科教师专业发展到一定阶段,需要的专业素养呈现在各专业之上, 相似文献
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何谓美术名师，怎样成为美术名师，美术名师从何而来？近日，在上海市普教系统美术名师培养基地教学成果展示活动上，美术名师、基地导师张家素就上述三个问题进行了阐述。 相似文献
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代礼胜 《乐山师范学院学报》2009,24(7):96-99
高师院校承担着为基础教育培养合格教师的重任。高中英语新课程改革的不断推广,对培养基础英语师资的高师院校提出了更高的要求和期望。基础教育需要大量学科专业基础知识扎实、具有创新意识和创新能力、实践能力强、有经验的高素质教师群体。本文从教师专业化发展与师范生实践教学能力的相关性研究提出,只有强化校内外实践教学才能使他们在毕业后能够尽快成为合格的英语教师,为今后成为教学名师奠定基础。 相似文献
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一、发挥名师引领作用名师是学校的精神支柱、业务权威,他们的示范、引领作用很大。学校要用好名师资源,推动教师专业化发展上台阶、上水平,可学习普校做法,成立以名师领衔主持、教师协作参与、双方共同开展教学研究的名师工作室,着眼于分析教学现象,提高教师能力,解决实际问题,追求教学效果,让普通教师在与名师的互动中进步、提升。在实际工作中,笔者认为除了成立名师T作室,还有几条可发挥名师带动引领作用的有效途径： 相似文献
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名师工作室是提升教师教学、研究能力的重要平台,是促进教师专业发展的重要载体和媒介。因此,在小学语文教学中,教师要充分发挥名师工作室的作用,彰显名师工作室的功能,体现名师工作室的意义和价值。 相似文献