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区域地质旅游资源的评价方法 总被引：1，自引：0，他引：1
申燕萍 《南阳师范学院学报》2005,4(12):68-71
基于地质旅游资源的特征以及分类情况，建立了地质旅游资源的评价模型（资源个体价值评价模型和资源外部开发条件评价模型），在评价模型的基础上，提出了分布一综合分析法，即对资源个体价值和资源的外部开发条件进行了先分步后综合的评价；建立了地质旅游资源的评价因子体系和评价指标体系，拟定了资源个体价值评价计算公式、外部开发条件评价计算公式和综合分值的计算公式，形成了一套科学的、严谨的评价体系。 相似文献
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以运动参与学习评价方法为研究对象，尝试性地建立了运动参与学习评价指标，针对不同的指标需要，选择了不同的评价主体和具体评价方法，并构建了运动参与评价方法体系，因此建议在教学实践中要根据评价的不同需要，选择不同的指标，提倡评价主体和评价方法多元化。 相似文献
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本文描述了传统教育评价的弊端．并提出了在新课标下，如何建立定性评价与定量评价相结合，终结评价和过程评价相结合，强调个性化评价和重视自我评价的评价新体系。 相似文献
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评价模式在远程教育中的运用之探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
我国远程教育领域中，评价作为远程教育质量保证的重要一环，已经受到了政策制定者和教育工作者的极大关注。然而，为了使远程教育的评价更加科学和可行．了解教育评价的理念和模式是必要的。本文介绍和分析了评价的含义、评价的组织模式、评价的实施模式、评价的方法和工具、评价的内客以度评价的质量标准。文章特别描述和分析了评价在远程教育领域中的应用。最后，作者指出．在考虐评价模式中，我们要根据远程教育的特点．本地的实情，评价项目的特征，夏活地建立特定项目的评价框架。 相似文献
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发展性评价不同于水平性评价和选拔性评价。它是一种重在过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为根本目的的评价。它重视综合评价，关注个体差异，实现了评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现了评价方法的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现了评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现了评价中心的转移。发展评价具有激励、 相似文献
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传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展，要求改革大学英语学生评价，建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施，还是从评价结果的评定，都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点，实现了课程、教学和评价的整合，是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。 相似文献
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应建立发展性课堂教学评价体系（上） 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学管理》2001,(3):27-28
近年来，各地制定了多种课堂教学评价方案，规范了教师课堂教学，对于知识的传承发挥了重要作用。但综观现行的课堂教学评价，由于评价目的多是为了奖惩而评价，方法消极，加之评价内容程式化，已经难以适应教育改革和发展的需要。继承和发展原有评价制度中可取的做法，同时革除原有评价制度的弊端，是政府、学校和社会各界的共同企盼。 相似文献
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Moodle之互动评价：信息化的评价活动 总被引：4，自引：0，他引：4
Moodle中几乎所有的活动都带有评价功能，但互动评价是一个专为评价而设计的活动模块，根据评价主体的不同，允许教师评价和学生评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价。互动评价设计了五套评分策略供创建者在制定评价标准时选用。评价活动既是一项学习活动， 相似文献
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程新华 《黄冈职业技术学院学报》2005,7(3):44-47
对高校教师课堂教学质量进行科学、全面、合理和有效的评价，是确保教学目标、培养目标实现的重要举措。本文对高校教师课堂教学评价的意义、原则和评价方法等方面进行了阐述，初步建立了高校教师课堂教学评价指标体系和设计了评价卡片，它对如何评价高校教师课堂教学质量，具有一定的指导意义和作用。 相似文献
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教学管理的层次—灰色关联分析评价 总被引：2，自引：0，他引：2
苏俊民 《天津职业技术师范学院学报》2003,13(1):30-32,52
在建立了教学管理评价指标体系的基础上，引入层次分析和灰色关联分析相结合的综合评价模型对教学管理进行评价，模型个利用层次分析法确定各评价指标的合理权重，应用友色关联分析法对定性信息进行量化处理和比较，减少了主观因素的影响，提高了评价结论的准确性，为教学管理评价提供了一种新方法。 相似文献
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高中学业成绩评价体系的改革（下） 总被引：1，自引：0，他引：1
1．评价体系的协调和简约 相对于现行的高中课程，新课程的结构要复杂得多，这必然带来评价体系的复杂性：既有不同的评价层次，又有不同的评价方式；评价主体、评价对象多元化了，评价的手段也多样化了。因此，需要注意不同评价方式之间的协调和配合，处理好多种评价方式并行可能带来的问题，使各种评价方式都能协调地发挥作用。 相似文献
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一、问题的提出：在过去传统的教学活动中，对于学生的评价只限定于学习成绩的评价。评价主体消极被动，评价方式单一僵化，这种评价忽略了学生的差异性，过分强调评价的甄别和选拔功能，在一定程度上打击了学生的学习积极性，丧失了学习的兴趣，限制了学生的发展。我国当前课程改革趋势中提出了“对学生的评价应该注重知识和能力、 相似文献
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常言道：“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝”。当人们对传统的标准化测验的种种弊端提出质疑和批判的同时，也发起了新的评价运动。继20世纪90年代之后的教育评价和以往相比有了显著的变化，出现了很多新的评价方式，包括：成就评价、档案袋评价、非正式评价、情境评价、对作品的评价等等。 相似文献
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关于高等学校实验教学评价方案的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
根据“知识＋能力＋素质”的现代教育发展模式以及长期从事实验教学和教学管理经验，提出了一套实验教学评价指标体系和评价量化表，建立了实验教学的质量标准以及各教学环节的要求，探讨了实验教学评价指标体系制订的基本原则和评价指标体系的结构，实验教学指标体系设立了教学管理、教学过程、教学队伍、实验室仪器设备配备、教学改革、教学效果等6个一级指标、31个二级指标和47个观测点，涉及到实验教学的各个主要环节，实验教学评价量化表定性与定量相结合，尽量以定量方式体现，评价项目重点突出，如实验开出率、学生实验操作水平综合设计性实验、学生评价、实验教学大纲等，评价方式和评价依据力求简单、具体和易于操作。 相似文献
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基于AHP的高校教师教学质量评估方法研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文为改进和完善对高校教师教学质量进行定量的评价方法，引进了层次分析法（AHP），并结合高校教师教学的各方面工作内容，分层次设置不同的评价指标，结合了专家评价组的不同评价，形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价，使评价结果更趋于合理。 相似文献
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杨文明 《太原理工大学高等教育研究》2003,21(2):78-80
分析了高校英语教学与测试的现状和国际上课程评价的实践，提出并论述了高校英语课程评价的发展趋向——多元化，即评价内容、形式与方法的多元化，评价目标、评价主体和评价时机的多元化。 相似文献
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我国教育评价理论研究的现状及基本走向 总被引：2，自引：0，他引：2
教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。我国的教育评价理论研究虽然起步较晚，但自20世纪80年代以来，教育评价的理论和方法得到了长足的发展，从对学生学业成就的评价到注重学生素质的全面评价，进而又扩展到教师、课程、学校甚至区域性的教育评价，对于调节、改善、提高教育活动的作用和效果发挥了积极意义，主要表现在：第一，明确了教育评价在教育活动体系中的地位和作用，发挥了教育评价的教育性功能。教育评价… 相似文献
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论高校素质教育工作的评价 总被引：2，自引：0，他引：2
高校素质教育工作要持续地开展，必须引入评价机制。通过评价，使高校素质教育工作有着明确的导向和清晰的目标，能不断深入地推进。本文论述了高校素质教育工作评价的意义，以及评价的依据和原则，重点讨论了评价指标体系的构建及其组织实施。 相似文献