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1.
李晶 《湖北函授大学学报》2015,(4):168-169
叙述性语篇是阅读中的最常见类型,应用主位推进模式进行叙述语篇分析,能够有效提升学生独立分析叙述性语篇的能力,提高学生阅读分析能力,从而促进大学生对英语阅读综合能力的提升。 相似文献
2.
韩先艳 《湖北函授大学学报》2013,26(8):128-129
本文以语篇分析与大学英语阅读教学的关系为切入点,解读语篇分析的重要性,并探讨如何通过扩展学生的语篇背景知识,提高语篇教学效果,加强课后阅读训练,以此来提高学生的阅读水平,培养学生实际应用语言的能力,从而提高大学英语阅读教学的效果。 相似文献
3.
王玉龙 《长春教育学院学报》2015,(23):68-70
为了探究功能语言学主位理论能否提高英语学习者的阅读能力,在不同语篇类型中主位理论的应用效度是否存在差异,本文以广东金融学院非英语专业的110名学生为研究对象,在大学英语阅读教学中进行了历时2学期的实验研究。实验结果表明,功能语言学主位理论可以有效提高英语学习者的阅读能力,并且在不同类型语篇中主位理论应用效度存在差异,其显著性明显。 相似文献
4.
浅议大学英语精读语篇分析教学 总被引：1，自引：0，他引：1
杨中华 《吉林省教育学院学报》2011,(2)
本文以功能语法的语篇理论为切入点,解读语篇分析在高职大学英语精读教学中的必要性,探讨以学生为中心、从篇章结构入手的语篇分析在教学中的具体实施及运用,以期提高学生的整体性阅读水平,培养学生实际应用语言的能力。 相似文献
5.
语篇视角是语篇构建和语篇理解的重要参考因素,对语篇阅读教学起着重要作用。从语篇视角出发,论述语篇视角的类型与功能,举例分析语篇视角在英语阅读教学中的应用,以期提高英语学习者的英语阅读水平和英语阅读课堂的教学效率。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2017,(7):132-134
在认知语言学中,图式理论作为当前语言学习领域中研究的主要方向之一,主要是强调知识表征的理论研究,在教育学中应用较为广泛。图式理论作为认知语言学中重要内容,在英语教学中应用有助于提升英语阅读、听力语篇理解成效,养成良好的英语素养。本文主要基于认知语言学图式理论的英语语篇理解与生成进行分析,无论是输入技能、还是输出技能的语篇理解,都可以与图式理论相联系,深入挖掘图式理论和英语语篇理解之间的联系,有助于为英语教学提供指导,提升英语语篇理解成效。 相似文献
7.
符莉萍 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(7):61-62
小学英语的语篇教学是将词汇、语法、句型的讲解与阅读材料相结合的一种创新的教学方法。提问是语篇教学中的重要内容,有效提问是促进语篇教学高效性的重要途径。本文将从巧设问题,激发兴趣,导入语篇;巧设问题,层层深入,理解语篇;巧设疑问,巩固提升,升华语篇三个方面对语篇教学有效提问的策略进行分析。 相似文献
8.
刘燕秋 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(18):78-80
阅读是初中英语核心素养培养的关键内容,语篇则是阅读的基础,教师对不同体裁的语篇进行深入研读,并开展针对性的教学活动具有积极意义。为探究英语体裁教学法的应用策略,笔者以语篇研读为手法,以初中英语应用文、记叙文为主要研究对象,分析语言运用策略和图式结构与写作教学相结合的方式,对应用文与记叙文的写作目的、语言使用策略、图式结构进行具体的语篇研读,并在语篇研读的基础上,探索语篇研读的结构化、显性化的语言教学策略,提出相应的教学建议。 相似文献
9.
本文力图突破传统的大学英语教学方法,追求新的教学模式而引进了语篇分析法。该方法以英语语篇分析为中心,从培养学生听力、写作及阅读三方面能力进行阐述它在大学英语教学中的作用。 相似文献
10.
张静 《重庆电子工程职业学院学报》2012,(4):57-59
提高英语阅读的策略一直是很多学者关注的话题。以往对于英语阅读策略的研究仅限于从词汇、语法分析、短语、句子分析等方面,很少关注句子生成机制和语篇理解的认知策略。基于心理模型语用推理的英语阅读策略研究关注英语语言的意义建构与理解过程,可有效提高学生的英语阅读水平。 相似文献
11.
语篇分析理论及其在英语阅读教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
钱一欣 《长春教育学院学报》2006,22(4):54-56
阅读教学是英语教学研究的重要课题.我国传统的阅读教学往往局限于对句子进行语法结构分析,对生僻词汇的解释以及脱离语境孤立地进行句式操练,很少以语篇为教学单位进行分析、阐释,也没有重视语境对阅读理解的制约.本文从系统功能语言学的角度探讨"语篇"概念的内涵,以及如何把"语篇"这一概念和语篇结构知识运用到大学英语阅读教学中去,从而提高大学英语阅读教学的水平. 相似文献
12.
《吉林省教育学院学报》2016,(3):76-78
新闻语篇是公众语篇的主要形式之一,对新闻语篇的对话性进行分析是对其"虚构性"的一种解读。实际上,新闻报道总是充斥着不同异质的声音,可以从对话性的角度对其进行分析。通过识别和分析声音背后的交际主体,能够进一步发现报道者是如何巧妙利用各类声音来组织语篇,传递意欲表达的思想。本文采用定量和定性相结合的研究方法,以英国主流媒体《卫报》上的15篇有关马航的新闻语篇为语料,通过对话性分析揭示其客观中立原则的"虚构性"本质,旨在帮助读者在阅读该事件的英语新闻语篇时能够提高评判能力。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2016,(8)
我国的大学英语阅读课堂缺乏批判性思维和人文思考,在全球化背景下英语阅读教学面临新挑战。批评性语篇分析引入大学英语阅读教学具有重要意义,弥补传统阅读教学与真实语境脱节的不足之处。在教学实践中可以通过介绍理论,改进课堂教学模式来进行,以一则演说材料为例分别从及物性,情态和人称代词三个方面引导学生进行阅读分析,探索如何培养学生的鉴赏能力和批判性思维。 相似文献
14.
高海燕 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(6):175-177
英语教学的主要目标是培养学生综合运用语言的能力,语篇教学是英语教学的一个重要途径。英汉语言上的差异导致了各自在语篇组织模式上的不同。分析英语语篇的模式,把握英语语篇谋篇布局的方式,引导学生积极地学会分析语篇、理解语篇,更为有效地运用语篇模式进行阅读和写作,实现英语教学的目标。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2017,(8):156-157
多模态识读能力重视非语篇因素对阅读理解的影响,可以有效地提高学生的英语阅读能力。本文以多模态识读能力为理论基础,探讨如何在大学英语阅读教学中培养多模态识读能力,利用多媒体教学设备、采用多模态化的教学手段、开展多模态化的课外活动。 相似文献
16.
杨品菊 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
培养大学生英语阅读能力,应从对英语语篇教学的认识及其课堂教学的组织两方面着手,通过语篇教学,提高大学生阅读理解能力,这是英语教学行之有效的基本途径之一。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2020,(8):186-187
大学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是培养学生阅读能力与表达能力的基础。在语篇分析中,教师需要强调段落间、句子间的逻辑关系,把阅读教学作为系统的整体,以此培养学生的思维能力、理解能力及逻辑分析能力。因此,语篇分析理论在大学英语阅读教学中具有重要的指导作用,是帮助学生形成跨文化交际、语言应用能力的基础保障。本文结合语篇分析的理论内涵,探析英语阅读教学现状,提出相应的阅读策略。 相似文献
18.
廖燕萍 《长春教育学院学报》2011,27(3):134-135
英语阅读既是重要的语言运用能力,也是重要的学习技能,是发展其他技能的前提和基础。本文通过分析影响阅读的因素,根据阅读教学模式的理论,探讨运用各种有效阅读技巧,培养学生的语篇意识,提高他们的阅读理解能力。 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2016,(9):110-112
英语阅读能力一直是大学英语考查的重点,三本学校学生的英语阅读成绩普遍较差,如何提高三本学校学生的阅读兴趣与阅读技能是一个值得探索的问题。本文以语块为切入点,在阅读课中运用语块理论培养学生的语块意识,并通过练习来巩固所学习的语块,同时引导学生在阅读过程中利用所积累的语块获取文章信息的策略。实验证明,语块教学可以提高三本学生的英语阅读能力,同时能增强学生的英语阅读信心。 相似文献
20.
刘卉 《长春教育学院学报》2014,(10)
语篇能力是连接阅读和写作能力的桥梁。本文以构建语篇能力的理论为依据,在教学实践中探索"读写交互"教学新模式,帮助学生提高英语综合应用能力,具有较强的针对性和可操作性。 相似文献