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农村教师的专业发展是制约我国中小学教师专业发展的瓶颈。目前农村教师的专业发展面临诸多困境，走出困境的根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括，一是保障机制创新。切实制订相关法规，保障农村教师的待遇；制订教师劳动保护和专业发展的法规，减轻农村教师负担； 相似文献
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东西部农村教师专业发展的差距分析与对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
从东西部农村教师职业认同感和满意度、教师专业发展能力等方面的对比分析说明，要从根本上缩小东西部农村教师的差距．必须完善农村教育的投资体制与管理体制，加强东西部教育交流与互助，制定东西部农村教师的专业标准，建立发展性评价机制，促进农村教师自身专业成长。 相似文献
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制约我国中小学教师专业发展的瓶颈是农村教师的专业发展。目前农村教师的专业发展面临诸多困境，走出困境的根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括：保障机制创新，为农村，教师专业发展提供必要的条件；激励机制创新，调动农村教师专业发展的积极性；教育机制创新，构建适合农村教师专业发展特点的教育模式；管理机制创新，建立开放，高效的管理机制： 相似文献
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促进农村教师专业发展之培训策略探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。 相似文献
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随着课程改革的深入推进，农村教师的专业发展问题不断凸显。如何促进农村教师的专业发展，进而提高农村教师队伍的整体素质，实现农村教师的可持续发展，最终促进教育的均衡发展，这不仅是当前我国教育改革发展过程中亟待解决的一个问题，更值得我们每一位教育工作者认真思考。 相似文献
6.
移动学习有助于提高农村教师参与专业发展的可能性,有利于满足农村教师专业发展的多样化需求,有助于增强农村教师专业发展的实效性,是农村教师专业发展的有效路径.农村教师诉诸移动学习实现专业发展具有极大的适切性,为保障与促进农村教师开展移动学习,应健全农村教师专业发展政策建设,关注与提升农村教师移动学习素养,创建优质农村教师移动学习资源支持体系. 相似文献
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农村教师专业发展问题关系着农村基础教育质量的高低，是当前基础教育改革中面待解决的问题。本研究以甘肃省X县为个案，对该县的820位农村教师进行了问卷调查，以期了解该县农村教师专业发展的现状，并且探讨其影响西北农村中小学教师专业发展的诸多圉素，并提出有效建议。 相似文献
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黄白 《河池师范高等专科学校学报》2007,27(6):96-99
教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分，是农村教师专业发展的重要标志。根据我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（2004），从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面具体规定了中小学教师包括农村教师应达到的教育技术能力标准，旨在提高农村教师教育技术能力水平，促进农村教师专业能力发展，让农村孩子“学有所教”的教育质量得以提高。面对农村教师这个十分重要而又独特的群体，其教育技术培训、考核和认证体系的特殊政策与实践运作方式，要根据《标准》，结合实际来探索。 相似文献
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当前农村教师专业学习面临的困境有贫乏的农村教师专业学习环境、农村教师专业学习自主权的缺失与学习惰性的并存以及农村教师专业学习的去境脉化。"U-G-S"合作模式为农村教师专业学习提供了政策支持和制度保障;创建了合作的文化氛围,促进了农村教师专业学习文化自觉;开辟了基于区域内文化的专业学习路径。县域内农村教师研修工作站、片内课例研究和校内课题研究等模式是"U-G-S"合作下农村教师专业学习模式的有效尝试。 相似文献
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关于农村中小学教师专业素质状况的调查与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
教育信息化的推进和基础教育改革的不断深入，对教师专业素质的要求不断提高。农村教师的教育思想观念陈旧．教育科研能力欠缺．教学方法和手段落后，严重制约了农村教育的发展，提高农村教师的专业化水平势在必行。在信息化社会，教师的专业素质包括先进的教育理念、完善的专业知识结构、较强的教育科研能力和信息化教学能力。本文在对全国9个省的农村中小学教师进行抽样调查的基础上，分析我国农村教师专业素质的现状，研究在信息化环境中提高农村教师专业素质的策略。 相似文献
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信息技术支持下农村教师专业发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
当前我国农村教师专业发展是一个急需解决的问题,信息技术是农村教师专业发展的新内容,也为农村教师专业发展提供了新的途径和方法.本文从农村教师专业发展存在的问题和困惑出发,分析了信息技术支持下的农村教师专业发展的意义,提出了信息技术可以从环境建设、观念更新、培训革新、促进反思和深化研究等方面促进农村教师专业发展的思路. 相似文献
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农村教师的专业发展是制约我国中小学教师专业发展的"瓶颈".目前农村教师的专业发展面临诸多困难,走出困境的根本出路在于机制创新.机制创新的内容主要包括:保障机制创新,为农村教师专业发展提供必要的条件;激励机制创新,调动农村教师专业发展的积极性;教育机制创新,构建适合农村教师专业发展特点的教育模式;管理机制创新,建立促进农村教师专业发展的开放、高效的管理机制. 相似文献
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我国农村教师专业发展存在教师知识技能不足、专业发展动力不足、培训效果欠佳等问题。在教育均衡视角下,提升农村教师专业发展的整体水平,必须从增强农村教师校本培训力度、锻造学习型教师队伍、积极发挥多方主体作用、提升农村教师信息素养等方面入手,以推进农村教师专业的改革与发展,为农村教师专业发展提供持续动力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(9)
当前,农村教师专业发展存在重外塑、轻内修的不良倾向,导致农村教师专业发展多流于形式,并未有效提高农村教师的整体素质。为此,应当创新农村教师专业发展理念,通过制订个性化教师专业发展计划、创新教师专业发展内容及方式、开展教学实践活动等方式,强化教师的专业发展意识,在强化内修中促进农村教师专业发展。 相似文献
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教师专业发展已经成为当今世界教育改革、新课程实施需求的一种潮流与趋势,这对于我国农村教师来说是一种不小的挑战.农村教师怎样走好专业发展之路,又怎样才能使农村教师走上教育专业发展之路呢?本文试通过对农村教师专业发展的现状与问题的分析,提出发挥地方高校教育资源,促进农村教师专业发展. 相似文献
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农村教师知识是农村教师专业身份认同的独特知识基础,关注农村教师知识的价值有助于提升其专业地位。本土性、文化性和批判性是农村教师知识的本质属性。基于农村教师知识的本质属性,可以通过营造乡土学习社区文化、变革农村教师教育课程体系、创新农村教师教育模式等途径发展农村教师知识。 相似文献
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当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。 相似文献
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我国的农村教师至少占全国教师总数的70％以上，这支数量庞大的农村教师队伍，整体薄弱的状态还没有得以根本扭转。促进农村教师专业化发展，目前已经作了不少工作，但是，还应有新的思路和新的措施。本文提出实施“绿色行动计划”策略，促进农村教师专业发展。以备一说。 相似文献