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谈高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略 总被引：5，自引：0，他引：5
高等职业院校的数学教学要以应用为重点，培养学生的数学应用意识和应用能力是高职数学教学的主要目标之一。丈章从教学实践入手，探讨了学生数学应用意识和应用能力的培养策略，具体阐述了转变数学教育思想、利用课堂教学活动、利用课外活动、将应用能力纳入考核范围等四个方面的策略。 相似文献
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本文从几个不同角度论述了计算机辅助教学在化学教学中的应用，它的应用优化了教学过程，强化了能力培养提高了教学质量。 相似文献
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韩宏 《辽宁师专学报(社会科学版)》1999,(4)
和声学教学面临一个问题：学生应用能力差。如何提高能力，笔者从确定教学目标充实教学内容；了解学生、因材施教；选择合理的教学程序，突出能力的培养；运用教学评价手段，提高教学质量四个方面进行了探讨。 相似文献
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针对高职高专学生以应用能力培养为主的人才培养要求．本文从教学体系和教学内容的改革，教学方式、方法的改革，教学手段改革和加强实验教学等四个方面论述了提高高职学生教学应用能力的数学教学改革的思考。 相似文献
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教师教学设计能力探析 总被引：4，自引：0，他引：4
我国新一轮基础教育课程改革对转变教师教育观念和提高教育教学能力有很多全新的要求。其中，教师的教学设计能力是新一轮课程改革中一项较新的能力要求。本文从教学设计的概念入手，讨论教学设计理论的发展和教师教学设计能力与传统的备课能力之间的异同，介绍几种常用的教学设计应用模式，以及培养教师教学设计能力的方法。 相似文献
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《计算机应用基础》教学大纲中明确指出学生的能力培养目标为运用计算机获取和处理信息的实践能力。我在教学中从教学理念，教学目标、教学环境、教学模式、教学方法等多方面进行创新，并取得良好效果，深深地感觉到教学创新是培养学生实践能力的关键。 相似文献
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具体阐述非计算机专业学生计算机应用能力的培养，提出对非计算机专业学生来说，计算机教学应该从二个层次出发进行实践性的教学和能力的培养，应当提倡学以致用，立竿见影。 相似文献
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根据高职学生的现状和化工、生物、农业、食品等行业岗位对化学应用能力的需求，以拓展无机化学应用性为先导，从问题出发，从探索性实验出发，在高等职业技术教育无机化学教学中探索提高学生应用能力的策略。为通过学科教学落实高等职业技术教育培养目标新课题进行有益的尝试。 相似文献
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新课程的实施，体现我国基础教育从“应试教育”模式走向素质教育模式，体现从传统教育走向现代教育，需要教师转变角色和行为，对教师的教育能力提出了更高的要求，主要体现为教育教学研究能力、指导学生学习的能力、交往与合作能力、课程资源的开发利用能力、信息技术的应用能力、教育教学评价能力、教育创新能力等。 相似文献
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在高度信息化的时代，学校教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。在此意义下，把信息技术与课程教学相整合势必成为最佳途径。当前全国中小学校都在积极制定措施加快信息技术与课程教学的整合，本文主要从教师角度探讨如何从思想观念、教学设计、信息水平等方面加强信息技术与课程教学的整合。 相似文献
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阐述当前高职应用管理学基础课程教学中存在的问题，从教学理念、教学组织形式、教学考核方式等方面提出基于综合职业能力培养的应用管理学基础课程教学改革途径。 相似文献
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从分析《iOS应用开发》课程面临的困难出发，提出了在教学中引入微课的教学方法，论证了微课教学的必要性和可行性。将微课教学与项目教学相结合，使学生成为教学的主体，可提高教学效率，更好地促进学生的工程实践能力与团队协作能力的提升。 相似文献
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如果教师对数学应用的基本功能有一个较清晰的认识，就能更好地激起学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。把握好数学应用的教学，是数学教学艺术的具体表现，也是培养学生综合素质能力的关键途径。笔者拟对此作粗略的分析。 从能力培养的角度分析。近年来，数学应用问题在我国数学教学中愈来愈受重视。在建设有中国特色的社会主义社会里，不少数学权威人士提倡、鼓励学生学以致用，培养学生在社会实践中解决实际问题的能力。因此，在数学应用问题的教学过程中，教师只要注意应用问题的合理设计，充分体现数学应用的广泛性，充… 相似文献
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任务型教学的理论及其在大学英语教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
王正良 《商洛师范专科学校学报》2005,19(1):53-55
任务型教学是一种以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的教学途径。文章从任务型教学的定义和教学理念入手，结合我国大学英语教学基本要求，探讨了任务型教学在大学英语教学中的应用。 相似文献
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在超外差式收音机组装、调试和维修教学中，教师要从多方面着手，培养学生的安全意识、应用能力、动手能力及分析解决问题的能力。 相似文献
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在个性化教育的大趋势下，能力分组教学作为差异化教学重要形式之一，在实践中得到了广泛探索，但学界对其应用成效还存在较大争议。能力分组教学在不同时期具有不同含义。从单维能力分组、学科能力分组到灵活能力分组，能力分组教学目的逐渐从社会选拔转变为满足学生的个性化发展需求，更加注重灵活性与学生的自主选择性，致力于为学生提供多元发展途径。能力分组教学实践受文化环境、资源配置、期望传达、教学互动、同伴构成、组内互动等多种因素影响。正确践行能力分组教学，需把握以促进学生的个性化发展为目的，以满足学生复杂差异导致的发展诉求为依据，以系统思考与动态灵活的设计为保障的基本原则。当前，基于上述原则有效实施能力分组教学还面临学校、教师、学生三个层面的挑战。智能技术可以通过助力学校系统设计与实施、支持教师有效差异化教学、促进学生的个性化学习，为能力分组教学提供支持。未来，可以融合多学科视角，对能力分组教学尤其是不同能力结构小组的交互规律以及如何将理论与技术应用实践相结合，进行系统、深入的研究。 相似文献
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段占军 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):128-130
在“网络强国”重要战略思想的引导下，利用网络教育资源推进教育行业的改革已经成为大势所趋．在小学阶段，数学作为基础科目之一，教师应当善于发挥网络教学资源的优势，激发学生课堂学习积极性，培养学生的逻辑思维能力以及空间想象能力，并初步锻炼学生信息化学习能力．文章从网络教学资源在小学数学教学中的应用意义出发，结合网络教学资源在小学数学教学中的应用现状，探究得出网络教学资源在小学数学教学中的具体应用措施． 相似文献