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1.
郑荣双 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,34(2):125-128
量子心理学指出,意识是可观察的、定域性的和现实性的存在,类似于量子"粒子"的一面;而无意识则是未被观察的、非定域性的和潜在的,类似于量子"波"的一面.在心身或心物关系方面,量子心理学试图区分第一人称我和第三人称他,而不是心物状态.量子心理学对意识和大脑或身体相互作用所作的假设是,心理和量子事件相对等,并且都遵循数学秩序.在意识的作用和功能方面,量子心理学将意识作为观察的代理者,主张实在是一种潜在的可能性,通过意识的投射而成为现实,意识的作用只是使潜在的可能性显现出来.量子心理学以自然科学的方式重新确立了意识在心理学问题域中的合法地位,并且强调了主体意识在心理学研究中的决定性作用,心理学的理论不再是对"纯粹客观"的心理现象和行为的描述,而是关于作为知识的探寻者和知识获得者的活动,以及我们由此所获得的知识的描述. 相似文献
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论现象学视野下的西方心理学 总被引：3，自引：0，他引：3
现象学作为西方心理学中的两大方法论之一,对西方心理学的发展产生了不可忽视的影响。现象学的突出特点是寓现象学于方法之中,强调本质先于存在,具体表现在:重视意识的研究、强调意向性、面向事物本身、强调现象学的思想态度等方面,因此,现象学的这些特点为人文主义心理学家以非自然科学模式塑造心理学奠定了重要的哲学基础。作为一种方法论,现象学所遵循的以意识经验为研究对象、如实描述、问题中心、整体性、先质后量、非还原论等原则开创了西方心理学中人文主义取向的研究方法。纵观整个西方心理学的发展,现象学对心理学的影响是广泛而持久的,它不仅推动和促进了西方心理学方法论上的几次变革,为意动心理学、格式塔心理学以及人本主义心理学的发展作出了突出贡献,而且它也正在影响和推动着超个人心理学、认知心理学以及后现代心理学的发展,并将为未来西方心理学的持续发展提供重要的方法论指导。 相似文献
3.
显性/隐性学习和显性/隐性知识是心理学和二语习得研究共同关注的研究领域。本文梳理心理学和二语习得研究中常用于探测知识的意识性即显性/隐性的主要方法，具体分析口头报告、主观测量法以及基于语言任务的客观测量法及其存在的问题，指出未来需要开展更多的实证研究，结合运用主观和客观测量法，进一步提高相关研究的效度。 相似文献
4.
周恒彩 《成都教育学院学报》2007,21(3):110-110,116
伊利亚德认为人类有"神圣"和"世俗"两种存在方式."神圣"作为宗教的人的存在方式,可以从荣格分析心理学角度进行阐释.在分析心理学看来,"神圣"就是我们内在更大的精神整体,而"世俗"就是我们漂泊在这个尘世的意识范围内的世界. 相似文献
5.
心身疾病、精神异常、死亡体验、世界末日等等非常态意识状态,一直受到精神病学家和心理治疗家的关注,随着超个人心理学的崛起,这些问题的深入研究和最终解决有了希望。格罗夫创立的非常态心理学作为研究人类非常态意识状态的超个人心理学中的一支,对于以上问题的解决有着深刻的意义。意识论是超个人心理学的理论核心,格罗夫的意识研究理论以及进入非常态意识状态的方法对于精神病治疗和心理治疗实践领域有重要的学术、指导价值,但它毕竟还是有局限性的,因为我们最终需要面对和改变的是我们常规的日常的意识状态。 相似文献
6.
儿童中心论的"中心,"指的是儿童的"心理状态或特征",对其认识是个历史过程.大致可以说,它沿着哲学心理学、生物化的心理学和认知心理学的发展从"自然"、"本能"到"认知"而嬗变.当今儿童中心论的主流是以"认知"为中心,它已然摆脱了传统的片面性,且三者已浑然融为一体.实施以认知为中心的儿童中心论的可能性的两个试探性建议是跨教育学与心理学学科修炼和实让精神的践行,其主旨是力图阐明以人为本的教育需要遵从人的认知发展规律. 相似文献
7.
德国著名哲学家和心理学家胡塞尔早期继承布伦塔诺的经验描述心理学,将之拓展和应用到了算术领域中。经过数年反思后,他提出了一种新的"三维"意向结构模型,把意识内容与意识对象作了明确区分,并把意识活动与意识内容归为心理现象,把意识对象归为物理现象。他在此基础上提出了本质描述心理学,站在人文科学立场上确立了描述心理学的基础地位;主张运用本质直观的描述方法研究具体心理经验之外的普遍观念之物,以把描述心理学打造成一门严格精密的本质科学。他的本质描述心理学与布伦塔诺的经验描述心理学总体上一脉相承,但在基本主张和具体观念上突破和超越了后者,继承和发展了严格科学传统的描述心理学。 相似文献
8.
语文课堂教学活动特别需要宽松、自由的环境,需要"闲暇意识".只有满足学生学习语文的自由度,语文教学才能受学生欢迎并最大限度地提高学生的学习效果.语文教学引入"闲暇意识"是语文学科本质的体现,是教育心理学的要求,是语文教学论的重要内容.我们应该提倡闲暇读书,闲暇教书 相似文献
9.
马佶为 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(4)
心理学是人类探索自己的心理活动(意识、精神、内心世界)发生、发展的特征和规律的主要学科,是人类对自己心理活动的反思,是对自己主体的科学进军!这一反思活动从原始社会已开始,一直绵延至今成为一门极其复杂和深受人们重视关注而极感兴趣,应用广泛的学科。心理学史是门科学史或学术史,它既受心理学本身发展制约即研究对象的制约,也为研究者的思想观点和方法论所影响。这是所有学术史、历史科学常见的现象,心理学和心理学史,自然不能例外。因此,对心理学的理论和研究结果及存在的问题,出现了不同看法,评论时褒贬不一,有不少分歧。 相似文献
10.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2013,(1):44-49
心理学中的"注意"概念界定模糊,其根源是笛卡尔的身心二元论导致的心理本体矛盾。概念问题导致了研究方法的缺陷。心理学的"注意"概念描述的对象本身并不存在,它只是人们为了适应当时解释范式的需要而做出的理论建构,当解释范式发生转变时,它就没有存在的意义了。目前"注意"概念与实验研究中的问题不能通过技术层面的改革得到解决,而关于心理本体解释的变革则可能会让我们完全放弃"注意"这个概念。 相似文献
11.
由于人格研究的元研究是哲学人性现的探讨,故而笔者从人性观角度来反省人格研究,探索人格心理研究的广阔视野。首先阐述了哲学心理学中人性观的基本命题：身心关系、天性与教养、自由意志与决定论和知识来源问题;其次讨论了人格心理学中关于人性的基本假设：自由意志对决定论,理性对非理性（意识与无意识）,整体论对元素论,素质论对环境论。可知性对不可知性;最后集中探讨了哲学心理学与人格心理学中人性观的拟合问题。 相似文献
12.
崔德香 《河北广播电视大学学报》2013,(6):60-61
认识中国当代大众文化心理症象的基础,要先了解大众文化产品所遵循的商业原则即＂生产-流通-消费＂这一商业机制,大众文化心理通过此机制得以生产和散播。中国当代大众文化心理症象具有国情的特殊性,其形成与内外因素有关,内部因素是其发生前主流意识形态对感性压抑的过度失衡结构必然导致的心理反弹,外部因素是国内经济转型带来的自由空间。这内外因素决定了中国当代大众文化的心理症象具有合理性与局限性。 相似文献
13.
按照传统心理学的观点,只有人类才有思维和意识活动,因为思维是意识的核心,而意识必须以语言为中介。认知神经科学对失语症患者的研究发现,意识和思维并不完全依赖于语言,语言缺失只对扩展的意识产生影响,而对核心意识未造成损害。即使没有语言的参与,失语症患者仍然能够产生某种有表象的、非言语的意识活动。认知神经科学的研究向传统的心理学观点提出挑战:意识活动既统一又相对独立,并非只有人类才有意识,意识并非仅以语言为基础,并非脑的所有活动都与意识有关,很多脑活动都是无意识的。 相似文献
14.
安岭 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(5):126-129
后现代主义的产生促成了人们关注内容的一次转换,由现代主义的关注自身转向关注自身与他者之间的关系。它包含三个基本观点:反对追求“普适性真理”,认为它是不可到达的地平线,但对“他者”给予充分的关注和尊重,允许存在有价值的原则和思想;关注意义和公平,认为人类是互相联系的生物,我们对他人具有最基本的责任;关注具体特定的关系,认为后现代性是现代性的继续与重写,两者是辨证的统一。关注关系的思想,加强了心理学对个体文化背景的重视,使心理学出现了关注各种“文化关系”的趋势,从而促进了对心理学作为以实践为基础的科学人文学科性质的全面理解;关注关系的思想突出了人的创造性,采取了开放的兼收并蓄的方法论思想,促进了心理学研究方法的多元化;关注关系的思想认为具体而特定的关系才是心理学建构的基础,从根本上促进了研究内容的本土化;关注关系的思想认为人是意义的建构者和创造者,促进了研究倾向由消极到积极的转变。 相似文献
15.
意识在内隐学习及迁移中的作用 总被引：4，自引：0，他引：4
近年来，国外心理学界从问题解决的研究中发现了迁移的作用，又从迁移的研究中发现了意识的作用，因此对意识问题的研究也越来越多。内隐学习被认为是一种无意识、无选择、被动学习得某种刺激材料中较深层的抽象规则的学习、本在研究献的基础上，对内隐学习及往往学习迁移过程中的意识作用进行了讨论。 相似文献
16.
科学心理学的发展先后呈现出心理主义范式、行为主义范式与信息加工范式三种方法论样态.在对心理学成为自然科学应有的方法论选择上,三种范式的做法各有千秋,展示出科学心理学追寻心理学独特个性的曲折历程.心理学的未来发展仍需以辩证唯物主义观点看待人的本质,真正确立与人的全面本质相适应的心理学研究方式. 相似文献
17.
李亚 《山西大学师范学院学报》2013,(3):108-110
作为一位具有鲜明作者电影特质的导演,索科洛夫的诸多影片都弥散着一种挥之不去的孤独情绪。这些情绪作为艺术家心理的外化至少包含如下两个层面：内在心理的孤独和外在的物理表现。孤独意识成就了索科洛夫沉郁隐忍的诗性电影风格,其背后隐含的则是他与当下俄罗斯主流价值的隔膜疏离以及对当下俄罗斯精神的深切忧虑。 相似文献
18.
积极心理学的渊源初探 总被引：1，自引：0，他引：1
积极心理学是20世纪末最早在西方兴起的一股重要的心理学力量,它主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活．具有天赋的人如何使其才能得到更充分发挥等方面进行大量的研究。然而．积极心理学并不是全新的内容,它继承了古近代西方哲学中的积极人性论思想,在研究对象和心理治疗等方面继承和发展了人本主义心理学的基本理念。本文试图从上述两个角度对积极心理学的渊源进行深入探讨。 相似文献
19.
Roger Säljö 《Scandinavian Journal of Educational Research》2013,57(3-4):259-271
The relevance of psychological knowledge to education and learning has been recognized for long time. Educational psychology was thus, one of the first subdisciplines of applied psychology to emerge on the academic scene, and most scholars in the area — internationally as well as in the Nordic countries — have had a firm grounding in psychology. For a couple of decades or more during the second half of this century, educational psychology held a central position within education in most of the Nordic countries. Research within this field has been varied and vigorous. However, although psychological theories should be seen as important intellectual resources, it must be recognized that the relationship between a general discipline such as psychology and a particular area such as education is complex. Important problematics inherent in this relationship are illuminated and discussed in the contribution by Säljö on Sweden. It is argued, that recent attempts to develop a cultural psychology, explicitly recognizing the socio‐cultural nature of learning and other psychological processes, promise to pave the way for conceptions of human activities that are relevant to human concerns in general. The second article in this section, on Finland, contrasts with the first by focusing on educational research performed during the last few decades. This article describes trends in the content and methodologies of this research. The developmental orientation has been very strong in Finnish educational psychology during the whole of the post‐war period. Early research was highly influenced by a differential‐psychology approach, whereas later research has adopted social, motivational and cognitive frameworks. This article discuss the influential theoretical trends and developments. 相似文献
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西方自然主义教育思想历史嬗变的动因探析 总被引：1，自引：0，他引：1
西方自然主义教育思想历史嬗变的动因主要有政治、哲学、自然科学、心理学、自然教育家的反思和批判意识。从动态的角度看,这些因素是交织在一起的,共同推动了西方自然教育思想的演进和发展。 相似文献