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1.
目前,在基础教育领域中,教师职业伦理缺失的现象普遍存在,这不仅会制约教师个人的专业发展,更会影响学生身心的健康成长。中小学教师应当树立职业伦理意识,认真履行教师的职业责任,努力避免教育教学中责任缺失现象的发生。本文从当前教师职业伦理存在的问题入手,分析产生伦理缺失的根源,提出提升中小学教师职业伦理修养的途径与方法,希望能够引起全社会对加强中小学教师职业伦理修养的关注和重视,唤醒教师提升自身职业伦理修养的觉悟和意识,最终有效促进中小学教师队伍整体素质的提升。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(21)
心理资本作为个体的核心心理素质,是一种积极、健康的心理发展状态。心理资本对成人高校教师职业的发展有较大的影响,可帮助教师坚定职业发展目标、提高职业认同度、克服发展障碍。但成人高校教师心理资本培养存在对心理资本的重要性认识不足、心理资本的培养目标不够明确、心理资本培养的内容和形式单一等问题,建议通过教师个体层面和学校组织层面加大对成人高校教师心理资本的培养。 相似文献
3.
高校教师职业压力问题研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
高校教师职业压力问题的研究已经引起了人们的高度关注.国内外学者认为高校教师职业压力主要来源于工作负荷过重、人际关系紧张、社会期望过高、政策调整过快和个人感受过强等方面.过大的职业压力会引起教师生理上、心理上、行为上的消极反应;容易导致教师职业倦怠和问题行为等.研究者大都主张在分析高校教师职业压力来源的基础上,采取应对性策略来缓解. 相似文献
4.
赵碧玫 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(4):58-59
教师职业十分古老,教师劳动是非常复杂而艰苦的,教师职业的重要性在于他的社会价值。当今世界国与国之间的竞争,归根到底决取于教育的竞争,教育质量最关键的因素取决于教师如何树立一个正确的职业态度。教师的职业态度主要由职业认识、职业情感、职业行为三方面构成。职业认识是基础,职业情感是核心,职业行为是外在表现,三者相互影响,为形成良好的职业态度打下基础。 相似文献
5.
教师专业成长的根本动力来自教师的内心追求,来自教师的职业情感和职业精神.教师的精神需要是教师职业情感产生的基础,而教师的职业情感又是职业精神的强大动力.理解与尊重的需要、成就与自我实现的需要是教师最主要的精神需要.因而关注这些需要才是找到了激发教师职业情感的切入点,抓到了推动教师个体专业成长的根本. 相似文献
6.
职业枯竭是现代社会的职业病,在教师职业中也明显表现出来。高校教师的职业枯竭现象随着高等教育大发展的速度在逐步攀升。高校教师职业枯竭有自身因素和外部环境两方面的原因,我们可以从两个方面提出相应的预防策略。 相似文献
7.
甘雄 《齐齐哈尔职业学院学报》2009,(1)
职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征。教师是职业倦怠感的高发人群。教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有巨大的消极影响。本研究以高校教师为被试,采用问卷调查法,并在文献综述的基础上考察教师的职业倦怠状况的基本情况,为教师职业倦怠的个人根源的研究提供参考。 相似文献
8.
张悦红 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
教师职业情感是指人们对教师这一职业是否满足自己需要而产生的态度体验。教师职业道德教育中职业情感教育的缺失会造成教师职业道德品质脆弱、职业意志薄弱。在高等师范院校对学生进行职业情感教育,对加强其教师职业信仰、提升对教师职业的态度体验有着积极的意义和有效作用。教师职业情感教育的内容主要包括升华人性、培养师性、开发父(母)性。 相似文献
9.
张仕华 《广州广播电视大学学报》2009,9(1):5-10
传统的教师评价是以工作目标为核心的绩效评价,强调对任务的完成负责,而较少考虑教师自身的持续发展。而教师职业的专业性又要求教师在完成任务过程中,注重自身素质及专业的提高和完善,强调自身的发展。因此,仅仅把对教师工作任务完成情况的评价作为评价教师唯一标准和内容是不全面的、不科学的。笔者认为,应建立目标达成与促进发展相结合的新型高校教师评价观,将目标达成评价和自身发展评价结合起来,才是对高校教师科学的、客观的评价,才能调动教师的积极性和创造性。 相似文献
10.
教师职业价值观——教师职业发展的内在动因 总被引：4，自引：0，他引：4
张凤琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(3):64-66
笔者从教师职业价值观的理解入手,阐述了教师的职业幸福感对于教师职业发展的基础性作用,在此基础上提出了教师职业价值观是教师职业发展的内在动因的观点. 相似文献
11.
蒲阳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(11):128-130
教师职业是否为专业职业等问题,是教师专业化进程中争议较大的焦点.笔者从教师职业专业性的提出和相关概念出发,论证了教师职业是一项正在形成中的专业,并对其发展策略进行了详细探析. 相似文献
12.
高校教师职业压力来源与缓解策略 总被引：2，自引：1，他引：1
随着高等教育教学改革的不断深入和教师专业化进程的日益推进,我国高校教师遭遇到了越来越严重的职业压力.其压力主要来源于过高的社会期望和要求、教育改革带来的冲击、工资福利待遇偏低、不良的人际关系、教师自我发展要求和自我期望值过高等.因此,必须联系高等学校和高校教师职业压力特点,针对性地采取措施以缓解高校教师职业压力. 相似文献
13.
从以前的研究可知职业自我效能感与职业倦怠之间存在一定的负相关关系.职业自我效能感对职业倦怠的影响可以体现自我效能感与职业倦怠的不同的维度上.为了提升高校教师职业自我效能感,以降低高校教师职业倦怠,在考虑到各方面的影响因素之后,可以从高校教师面临的社会环境和心理环境两方面着手,共同营造一种和谐的环境,克服高校教师职业倦怠. 相似文献
14.
谈素质教育对教师的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是人类永恒的职业,但社会对教师职业条件的选择并不是永恒的,时代对教师的要求越来越高.要对学生实施素质教育,必须首先提高教师的自身素质. 相似文献
15.
研究民办高校教师心理健康现状,从民办高校教师职业的特点、教师角色的特殊性、心理学、制度学、激励机制、管理学和经济学七个角度分析导致民办高校教师心理问题的原因,提出维护和提高民办高校教师心理健康水平的相关对策。 相似文献
16.
闫瑰歌 《西安欧亚学院学报》2007,5(2):67-70
职业枯竭日趋成为现代社会严重的职业病症,教师属于这一职业病症的高发群体之一。通过对职业枯竭症及其危害的概述和教师职业枯竭症特征的描述,分析了教师职业枯竭症产生的个体因素、环境因素等,提出了防治教师职业枯竭症的对策,如建立社会支援系统、加强学校人性化管理、增强教师自身素质建设等。 相似文献
17.
杨梅 《长春教育学院学报》2009,25(4):77-78
职业倦怠是职业健康研究中的热点问题。教育是典型的助人职业,教师是职业倦怠的高发群体,教师的职业倦怠对教师本人和学生带来严重的消极影响,所以对教师职业倦怠的研究无疑是有重要意义的。导致中小学教师职业倦怠的因素很多,本文将从教师角色冲突这个角度来分析中小学教师的职业倦怠现状,并通过分析提出一些干预措施。 相似文献
18.
王怡 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(3):154-156
在教学内外,教师职业面临着多雏的价值冲突,而教师职业价值内涵的本身就蕴涵着冲突之源.追问教师的职业价值及其冲突,目的在于谋求教师职业价值的有效认同,多层面促进教师职业价值的实现. 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2018,(9):40-42
教师专业伦理是教师职业道德的更高级形式,它是教师专业化发展的必然产物。当教师专业化发展到一定阶段后,教师专业伦理被赋予更深内涵与意义。我国高校重视教师职业道德建设,但在教师专业伦理规范建设方面还是存在认识不清、专业化程度不高、制定主体单一等问题。因此提升高校教师专业伦理规范建设水平,需要正确认识教师专业伦理内涵,更新教师专业伦理观念,重视教师专业伦理教育。 相似文献
20.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
自国家提出高校扩招计划以来,高校教育环境的不断变化,对高校教师特别是年轻教师的思想意识产生了很多的冲击,生成了很多不稳定因素,对高校师德建设产生了障碍。本文在分析高校师德建设障碍的基础上提出应降低全社会对教师职业道德的要求、标准。要加强师德建设不仅需要国家的法律、制度和经济政策等外在力量的支持;更需要教师的职业信仰这种内在精神力量的支撑。教师职业信仰的内容只有专业素养和责任心两点,其实涵盖了教师工作的全部内容。 相似文献