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非认知及认知因素与英语写作教学 总被引：1，自引：0，他引：1
陈钰 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
非认知因素和认知因素是心理因素的两个重要方面。在英语写作教学中,非认知与认知因素直接关系到教学活动能否成功开展及教学效果是否明显。本文对非认知与认知心理因素对英语写作教学的影响分别作了分析和阐述,并针对这两种因素的影响,提出了一些英语写作教学中可以采取的应对策略。 相似文献
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新课程标准实施以后,学生的自我监控能力成为一个重要的评价指标,但大量研究表明,中学生的自我监控能力发展速度平缓,落后于其他心理能力的发展,需要教师有意识地培养。基于此,本文从非认知因素、认知因素和行为习惯三方面探讨了教师应如何培养中学生的自我监控能力。 相似文献
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物理学习困难的认知因素分析 总被引：7，自引：0，他引：7
物理学习困难的研究,是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性,物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为,认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在:由于认知发展阶段所限,使得中学生的物理思维出现“形式——具体”左右摆动的现象;而场依存型和具体型认知风格相对于场独立型和抽象型认知风格的学生在物理学习中将遇到更多的障碍;学生的物理知识储备量不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致了物理学习困难。 相似文献
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近年来,大学生道德认知的影响因素成为心理学研究的热点主题,并且取得了较为丰富的研究成果.研究表明,大学生道德认知的影响因素既包括能力倾向和智力、政治倾向以及人格特质等个体因素,也涉及高校类型、课程经验和课外经验等高校因素.这启发高校德育研究者和德育工作者要加强大学生道德认知研究,提升大学生道德推理能力,促进大学生道德人格发展. 相似文献
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中国多民族认知活动方式的跨文化研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究采用“认知操作、认知方式与生态文化关系的理论模式”和统一的研究方法，对我国粗耕农业、渔业、游牧、狩猎、林业、城市工业、城市商业等八个被试组的多民族（汉、黎、蒙古、鄂温克、回）认知方式进行了跨文化比较研究。研究结果表明：１．一定的生态环境和生存策略要求其社会群体发展出与之相适应的认知操作和认知方式类型；２．社会结构的紧密性和社会化倾向对个体的认知操作和认知方式起着一定的制约作用；３．现代化影响因素对个体的认知操作和认知方式的变化和发展有重要的促进作用。 相似文献
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影响语言学习成败的因素众多,既包括认知因素,也包括非认知因素。虽然以学习态度、学习动机、焦虑情绪等为代表的非认知因素对学生语言学习的影响不如认知结构、认知发展准备性及智能等认知因素直接,但其作用仍很重要,因为这些非认知因素也极大地决定着学习者学习的最终结果。而以往的研究早已发现并证实了非认知因素对学习者学习所起的作用与语言学习环境紧密相关。 相似文献
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注重情感教育 激发学习兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
学习过程是以人的心理活动为基础的认知过程和情感活动相统一的过程。认知因素和情感因素是同时发生和存在并且交互作用的，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成。而情感认知具有重要作用，它影响认知的选择性，提高认知的积极性，促使认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知传递。因此，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。认知因素和情感因索共同组成学生学习心理的两个方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。 相似文献
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浅谈非认知因素与学生创新能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
孙海波 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,21(1):115-117
高素质的人才将成为新性因素。研究发现，非认知因素在创智力因素的区别，它与创新能力的关世纪经济和社会发展的主要力量，创新能力将成为综合国力竞争的决定造性活动中起着决定性作用。本文分别阐述了非认知因素的含义。它与系以及如何培养学生的非认知因素四个方面的内容。 相似文献
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运用有效认知工具支持学生的问题解决过程逐渐成为当前研究的热点和趋势。针对目前问题解决过程中缺乏有效认知工具支持的现状,文章首先梳理了国内外对认知工具的相关研究,然后以数学应用题为例,总结了影响解题的一般因素,并针对影响因素提出可以辅助教师教学设计和学生学习的认知工具,旨在提高学生的问题解决能力。在此基础上,从问题解决的角度提出了相应认知工具的设计原则和系统模型。 相似文献
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长期以来,在我国数学教学中,人们一直关注的是认知因素。而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。 相似文献
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在系统回顾国外研究生选拔中认知和非认知因素考察方式的基础上,本文对应用最为广泛的本科成绩、录取面试和推荐信三种方式的相关研究进行了综述。本科成绩对研究生绩效有良好的预测效度,录取面试由于结构化程度过低而影响了其预测价值,传统推荐信的预测作用并不理想而标准化推荐信则是极具潜力的发展方向。在我国研究生复试阶段应重视本科成绩的作用,提高录取面试的结构化程度,并采用标准化推荐信加强对考生非认知因素的考察。 相似文献
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运用有效认知工具支持学生的问题解决过程逐渐成为当前研究的热点和趋势.针对目前问题解决过程中缺乏有效认知工具支持的现状,文章首先梳理了国内外对认知工具的相关研究,然后以小学数学应用题为例,总结了影响解题的一般因素,并针对影响因素提出可以辅助教师教学设计和学生学习的认知工具,旨在提高学生的问题解决能力.在此基础上,从问题解决的角度提出了相应认知工具的设计原则和系统模型. 相似文献
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许多研究都证明，认知因素和情感因素是影响英语学习者学习效果与教师教学效果的主要因素，本文阐释了罗杰斯的知情合一思想以及关于情感型师生关系的观点，概括了研究者们关于英语学习、认知因素和情感因素三者相互关系的研究成果，并具体论述了罗杰斯的知情合一思想对当代大学英语教学的启示。 相似文献
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在系统回顾国外研究生选拔中认知和非认知因素考察方式的基础上,对应用最为广泛的本科成绩、录取面试和推荐信三种方式的相关研究进行了综述。本科成绩对研究生绩效有良好的预测效度,录取面试由于结构化程度过低而影响了其预测价值,传统推荐信的预测作用并不理想而标准化推荐信则是极具潜力的发展方向。在我国研究生复试阶段应重视本科成绩的作用,提高录取面试的结构化程度,并采用标准化推荐信加强对考生非认知因素的考察。 相似文献
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孙自挥 《四川教育学院学报》2007,23(1):57-59
从认知和文化两个角度探讨了惯用语的生成和理解过程中的认知基础与文化因素。认为,在惯用语生成和理解机制中,认知基础与文化因素可以互为补充,发挥各自独特的作用。这对我们英语惯用语的学习和教学有着重要的启示和意义。 相似文献
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兰玲 《重庆职业技术学院学报》2015,24(2)
许多语言学家在对语言研究不断深入的过程中,认识到认知因素对于语言学习有着至关重要的作用.第二语言习得过程的基础是母语系统,但又脱离母语系统,认知因素在这个过程中发挥了积极的促进作用.从认知科学的基础入手,结合实例分析第二语言习得过程中认知因素所发挥的功能能积极推动第二语言习得过程. 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(5):118-121
民族地区中学英语教师专业发展对学生英语学习有重要影响,通过教师认知研究探究促进民族地区英语教师专业发展的有效途径是对民族地区英语教学水平提高有重要的实践意义。本研究以甘肃临夏和甘南两地的民族地区中学英语教师作为研究对象,通过访谈和问卷调查收集研究数据,旨在探究影响教师认知发展的重要因素。研究发现,教师个体角度的影响因素主要是教师个人的英语学习经历和教学经历;从知识分享的角度来看,影响民族地区中学英语教师认知发展的因素有观摩教学和案例研修。 相似文献
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攻击性认知是攻击性研究的一个重要领域。近20年来,国内外学者围绕攻击性认知的概念、神经生理基础、结构、功能、评估方法、影响因素等展开了卓有成效的研究。攻击性认知的未来研究可以从攻击性认知概念的清晰化,神经生理基础的精确化,结构的深入探究,功能的进一步挖掘,评估方法的完善以及亲社会媒介对攻击性认知的改变等方面开展。 相似文献