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1.
马玲 《武汉职业技术学院学报》2023,(6):41-46
从教育信息化到教育数字化,高职院校赢来了新的历史机遇期。职业教育数字化是开辟职业教育发展新赛道和塑造职业教育发展新优势的重要突破口。高职院校思政课程建设也需要紧跟时代,以智能技术激活教育数据的价值,赋能教学实践的痛点问题,以现代化的教育理念、教学体系、教学资源、教学范式、教学内容、教学过程和教学评价为基本路径,实现高职院校思政课程的数字化转型,推动职院校思政课程高质量发展。 相似文献
2.
王皎 《杨凌职业技术学院学报》2023,(4):78-81
要保证“双高”建设实现新飞跃,高职思政教育具有重要的作用。因此,要加快探索高职思政教育“提质赋能”的路径。“三个坚持”是原动力,为高职思政教育指明方向;“三个打造”是着力点,为高职思政教育开创新貌;“三个推动”是保障力,为高职思政教育提供保障。坚持这些发展路径,不仅为高职思政教育“提质赋能”奠定基础,也为“双高”建设的新发展提供条件。 相似文献
3.
高职数学课程思政的建设是一个系统工程,为实现高质量发展,需深入利用各种资源和平台,充分挖掘课程中蕴含的“思政元素”及所承载的思想政治教育功能。高职数学教育立足于专业人才培养,精准赋能专业,通过数学课程建设、数学社团建设、数学建模竞赛三个方面,培养学生的数学思维、爱国情怀、创新意识、科学精神、工匠精神和劳动精神,探索高职数学课程思政育人体系,助力学生成长、成才、成器、成功。 相似文献
4.
数字技术赋能高校党建工作是落实国家教育数字化战略的重要内容。高校要探索系统化建设、数字化赋能、智能化管理的党建工作机制,把好党建工作的理论引导关、主体责任关、思政育人关、课程思政关、意识形态关,构建“五位一体”的智慧党建工作体系,以高质量党建引领推动教育事业高质量发展。 相似文献
5.
思想政治教育赋能高职专科英语课程教学，对于激发课程育人活力、丰富课程教育内涵、发挥课程立德树人功能具有不可估量的时代价值。通过组建思政育人课程教学团队，立足课程思政在高职专科英语课程教学中的功能价值，挖掘课程思政育人素材，聚焦思政赋能理念进行高职专科英语课程教学设计与创新，意在深化语言知识与价值塑造、能力培养、岗位需求的有机融合。经教学实践检验，该教学设计在提升学生参与度、提高学习满意度等方面具有显著成效，可以为高职专科英语课程思政建设提供有益参考。 相似文献
6.
高职院校课程思政建设是完善高职思政教育体系的应有之义,是促进高职教育高质量发展的必要选择,也是打造高职院校高素质教师队伍的有效途径。现如今,高职院校课程思政建设还存在学校课程思政教育机制不健全、校企课程思政共同体意识浑然不觉、教师课程思政建设意识与能力有待提升等问题。因此,需要从奋力开创高职院校“三全”思政育人新局面、基于学科专业全力打造特色课程思政体系和努力建设一支素质高会思政的教师队伍以解决高职院校课程思政建设中的问题,为高职院校课程思政提供建设思路。 相似文献
7.
以新时代为背景,探究数字化赋能大中小学思政课一体化建设的相关问题,已成为推动思政课高质量发展的重要议题。调查发现,数字化赋能大中小学思政课一体化建设整体实效良好,教师对数字化赋能思政课建设较为了解,在具体教学过程中,业已采取数字化教学资源、教学手段、教学研究及教学培训等措施,但是仍然存在数字化课堂教学缺乏专业性、线上教育资源亟待优化、数字化教学考核较为欠缺等问题。数字化赋能课程资源,构建立体化教学平台;数字化赋能教学方法,融合信息化教学手段;数字化赋能教师队伍,打造专业化师资体系;数字化赋能考核评价,完善动态化考评方式等优化举措,有助于深入推进新时代大中小学思政课一体化建设高质量发展。 相似文献
8.
高校课程思政建设的短板和难点在于与学科专业的协同融合不深,而搭建课程思政与学科专业的逻辑结构和育人体系是推进学科专业教师落实课程思政的关键。通过准确把握课程思政的内涵价值,理顺课程思政赋能学科专业的逻辑结构,完善课程思政赋能学科专业的体系设计:协同创新,助力高等教育内涵式发展;“横纵联动”,实现教育资源专业化整合;统筹建设,保障育人体系可持续发展。使课程思政的协同创新与高等教育的育人育才产生内在联系,实现课程思政与学科专业的资源耦合与提质增效,进而推动高等教育内涵式发展与可持续发展。 相似文献
9.
思想政治教育职能是高校图书馆教育职能的重要体现。数字化智能技术成为助推高校图书馆思政教育高质量发展的强劲引擎,对数智时代赋能高校图书馆思政教育的功能体现和价值意蕴进行了全面阐述。提出了搭建思政教育资源平台,迎合读者需求;强化馆员数智素养,提升服务效率;推动空间智慧技术,实现技术升级;创新服务内容,确保价值导向;扩展“数值化”,优化用户体验五方面的高校图书馆思政教育发展策略,以期为数智时代高校图书馆进行思政教育提供思路。 相似文献
10.
《十堰职业技术学院学报》2020,(1):1-4
大力推进"课程思政"与专业建设有效衔接,是高职院校高质量发展的需要,是高职专业内涵建设的需要,更是高职学生全面发展的需要。通过梳理高职"课程思政"与专业建设不能有效衔接的现存问题,提出通过落实一个根本任务,发挥线上线下二者相结合的全课程思政价值引领,用好课堂、实训和实习三个阶段全程开展思政教育,发动政校企行四方资源全员开展思政教育等措施,实现"课程思政"与专业建设有效衔接,提升高职英语类专业人才培养质量。 相似文献
11.
研究根据教育部有关文件精神,面向智能时代教育信息化发展方向,直击高校课程思政建设中存在的专业教育和思政教育“两张皮”问题,明晰课程思政建设的价值导向和功能作用;以课程与教学论为指导,强调“智能+”赋能思维方式转变,突出智能技术赋能教学创新,形成智能时代课程思政的设计理论;提出了确定课程思政目标、重构课程思政内容、选择课程在线平台、开发课程思政资源、建设课程思政基地、开展课程思政活动、实施课程思政评价的智能时代课程思政设计方法,以期为新时代我国高校全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务、构建“三全育人”大格局提供理论指导和实践借鉴。 相似文献
12.
陈佳妮 《阜阳职业技术学院学报》2023,(1):19-22
“大思政”格局下高职院校积极推进劳动教育改革,能够落实立德树人根本任务,有效拓展思政教育的方法和路径,引导学生形成正确的劳动价值取向,助力职业教育高质量发展。然而,当前社会整体缺乏对高职院校劳动教育的正确认识,高职院校劳动教育课程和队伍不健全,保障体制不完善,导致劳动教育效果不佳。因此,高职院校应当基于“大思政”格局,积极宣传劳动教育的重要性,完善课程体系与育人队伍,建立健全保障体系,营造劳动教育文化氛围,充分发挥劳动教育在高职院校人才培养中的重要作用。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2021,(19)
课程思政是思想政治教育在教育领域的新表达,体现着时代的新要求。中小学如何在教育教学实践中全面开展课程思政建设?我们结合本校实践,认为要加强党建引领、推动模式创新、进行观念渗透、拓展教育渠道,落实立德树人根本任务,以"培养能适应未来社会发展的人"为使命,不断打造各类课程的思政底色,推动课程思政的内涵建设和高质量发展,真正做到为党育人、为国育才。 相似文献
14.
高职思想政治理论课程拓展生态文明教育可顺应时代的发展,可丰富道德教育的内容,可使高职学生得到全面发展。具体拓展的设想是结合高职思政理论课程的特点和内容,加大挖掘和丰富生态文明教育的比重和力度,从不同的角度、梳理和整合分散在课程中的教学资源,拓展生态文明教育的内容,同时在社会实践课程中大力拓展生态文明教育的内容。 相似文献
15.
赵文政 《商丘师范学院学报》2023,(4):99-104
“数字贫困”导致教师专业学习不能满足教育数字化转型要求,已经成为教育高质量发展的重要瓶颈。数字技术为赋能教师专业学习提供了技术支持。教育高质量发展要求下,我国教师专业学习应当坚持数字技术转型赋能,构建和谐高效数字学习空间;融合在线学习资源,发展完善教师数字胜任力;创新在线专业学习,拓展跨区域教师学习共同体;优化数字识别和评价,提升教师专业学习评估效能。 相似文献
16.
赵洪 《中学政治教学参考》2023,(43):55-57
在“大思政课”体系构建与实践中,课程思政与思政课程之间缺乏有效协调,影响育人的高质量发展。新形态教学工具的出现,在技术支持、空间拓展、内容重构、模式创新等方面,为课程思政和思政课程协同育人提供了全新思路。 相似文献
17.
张伟娟 《宁波职业技术学院学报》2023,(1):86-91
目前高职院校课程思政建设已经从高速发展阶段到了全面推进高质量发展阶段。通过调研、访谈等方法,分析了现状,发现了一些不利于课程思政高质量建设的突出问题。在剖析这些问题的基础上,从加强课程思政建设顶层设计、“产教融合”共建课程思政教学体系、“提高专业课教师思政教育意识,创建课程思政团队”、完善课程思政教学评价等四方面探索高质量课程思政建设的实践路径,并以植物造景技术课程为例探索基于专业特色的高质量课程思政建设。 相似文献
18.
思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现“三全育人”的大思政格局,这是当下学校管理的大势所趋。在大思政格局之下职业院校实现高质量课程思政建设,需要正确审视课程思政建设的问题,明确高质量课程思政的主要表征,探讨高质量课程思政建设的策略。为此,高职院校应科学合理地构建高质量课程思政建设的路径,要完善和创新课程思政建设体系、打造高质量的课程思政教师队伍、实施有个性有特色的课程思政。 相似文献
19.
课程思政是高校思政教育的有效实施途径，能够有效落实高校“三全育人”教育目标。高职视域下的课程思政需要根据复杂的生源需求适当调整教学模式，使其更加适应学生的发展。“旅游认知”是旅游管理专业的基础课程，具有较强的引领作用。在“旅游认知”课程思政教学中，紧密结合旅游认知课程内容和旅游业发展需求，开展课程思政教育教学体系建设，从教学目标、设计、应用三方面入手，探究高职扩招视域下“旅游认知”课程思政教学改革路径，推动“旅游认知”课程思政高质量发展。 相似文献
20.
高职数学课程作为理工科必学的一门基础课程,其教学内容丰富,对学生后续课程及终身学习影响深远,故高职数学课程思政建设与实践具有非常重要的意义。通过分析高职数学融入课程思政的必要性、实施现状及困境,提出了高职数学课程思政模式,并探索了高职数学课程思政实践路径,包括四个方面：建设课程思政示范项目,促进职教“教师、课程、课堂”协同发展;加强“三师”课内外联动,实现“价值塑造、能力培养、知识传授”目标;依托数学建模和专业服务,赋能“数学素养、职业素养”同步提升;数字化辅助增值画像形成,增强高职学生学习“获得感”。 相似文献