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对部分在校大学生进行为期2个阶段的素质拓展训练实验教学,通过《身体自我描述问卷》测试表明：学校素质拓展训练对提高大学生身体自我概念、身体自尊等指标有显著性效果,场地素质拓展训练对提高大学生身体耐力、身体运动能力、身体灵活性、身体协调性等指标有显著性效果。建议在高校体育课程中广泛开展素质拓展训练课程。 相似文献
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高校体验拓展训练教师是"大学生素质拓展计划"的执行者和实施者之一.文章分析了高校素质拓展训练教师的来源、角色定位以及职责,以期促进高校拓展训练教师发挥其应有的作用. 相似文献
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本文通过文献资料法阐述了青少年素质拓展训练的定义,以及青少年素质拓展训练的价值,得出素质拓展训练能激发青少年的自信心和战胜困难的勇气;能挖掘出青少年的领导潜质,提升青少年实际工作的领导能力、执行能力;挖掘出青少年的团队管理能力和合作精神;能使青少年战胜恐惧、挑战自我、超越自我. 相似文献
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素质教育背景下,小学体育教学中广泛融入了素质拓展训练,优化了体能训练内容和形式。为发挥素质拓展训练的最佳效能,教师必须不断创新与改进训练的方式方法。本文便对此进行了较系统的分析论述,指出教师要不断提高素质拓展训练的趣味性、科学性、合作性、延伸性、丰富性,尤其要善于进行素质拓展训练内容的梳理,不断创新素质拓展训练的方式方法,以促进学生获得全面发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
心理拓展训练是一种新型的体育锻炼方式,高中学生通过参加心理拓展训练可以更好的认识自我、超越自我,提高自身的心理健康和综合素质,为自己未来的发展做好充分的思想准备,让自己成为适应社会发展的新时代高素质人才。 相似文献
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随着我国教育改革的不断推进,高校体育教学需要相应的改善,这样才能够更好的保证其教学质量水平。教师在进行教学时可以采用拓展训练的方法进行,提升学生的体育素质水平,增强学生学习的效率。本文通过对高职体育教学中的拓展训练作用进行探讨,从而提升对拓展训练教学方法的认识。 相似文献
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在武术课程中开展心理拓展训练不受场地、器材等条件的限制,学习方式灵活多变．项目设计内容丰富。融知识性与趣味性于一体．学生安全较有保障。更为重要的是拓展训练进入校园有利于推动传统武术教授方式的转变．更好地发展学生的身体素质、心理素质、社会素质与创新素质。通过对武术课程增加心理拓展训练的研究．广大的训练者及教师们可以寻求更多的心理拓展训练方式．让武术教学与训练的方式更加多样化．培养更多适应社会发展需要的人才．推动武术继续向前发展．促进社会和谐发展。 相似文献
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本研究探讨了如何将素质拓展训练融入初中体育教学中,并分析了这种融合对学生的意义。通过培养学生应对挑战的心理素质,传递健康的生活理念,激发自我潜能与自信心的发展,引导学生形成良好的运动习惯,体现了素质拓展在体育教学中的重要性。针对初中生特点,营造轻松自由的教学氛围,并精心设计素质拓展训练项目,优化活动组织流程,以及动态评价训练效果,是将素质拓展训练融入体育教学的有效策略,本研究旨在为初中体育教学提供更加丰富多样的教学方法与途径。 相似文献
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在分析教师素质拓展训练课程体系构建必要性的基础上,从培养目标、课程内容、课程安排、课程评价及教学建议等方面构建教师素质拓展训练课程体系,以期为高等师范类院校培养具有时代特点的、高素质合格人才提供一定的借鉴。 相似文献
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小学生正处于身心素质发展的关键时期,在小学体育教学中引入素质拓展训练,不仅能够让学生掌握一定的体育技巧,还可以推动学生的全面发展。本文简要阐述了素质拓展训练融入小学体育教学的意义,并分别从在教学中注重安全教育、利用挑战活动提升心理健康水平以及设计多元化的教学活动等方面,提出素质拓展训练融入小学体育教学的策略。 相似文献
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国际化视域中推进境外生教育管理的创新与发展,既是教育发展的需要、人本的需要,也是我国经济与文化建设的需要.国际化视域中的境外生教育管理创新与发展内涵主要体现在其内容、观念和形式方面.为此,必须树立国际化教育观念,坚持一元主导、倡导通识教育,开展国际化校园文化活动和创新管理与服务相结合的方式. 相似文献
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闫利雅 《番禺职业技术学院学报》2014,(3):55-60
以发展性教学理念中人的素质结构分类为基础,构建适合高职学生发展的综合素质课程体系,强调学生的自我发展和学生的自主选择。通过成立委员会、培训师资、启用综合素质网络管理系统和确立电子档案袋等确保课程质量,开设基础性综合素质课程、拓展性综合素质课程、交叉性综合素质课程和弥补性综合素质网络课程。课程评鉴则遵循外部评鉴与内部评鉴相结合、兴趣性与挑战性相结合、自我发展性与完善性相结合等原则。 相似文献
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开放大学为适应构建学习型社会和终身学习体系的需要,开展远程教育与开放教育,实现教育公平与优质教育资源的共享.在信息时代开展远程开放教育,离不开课程资源的建设与应用.云南开放大学将当代信息技术与远程教育教学深度融合,结合云南特殊的人文地理条件和经济社会发展水平,将课程资源建设与人才培养模式改革实践紧密结合,以自主开发、合作共建、引进三种方式建设了一套以五种形式为主体的立体化课程资源体系,提升了云南远程教育教学质量的提高. 相似文献
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论教师专业发展与教师职业培训 总被引：2，自引：0，他引：2
叶蕴珊 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(3):67-71
要把握教师专业发展首先要端正三大认识,即教育专家不等于教育学者,教育技能不能代替教育感受力,教师的生存境界不能代替发展境界;其次要确立两大理念,即教师是课程的领导者,科研引导教学的教师发展观。而教师职业培训则应重点关注自我发展的专业成长理论和研究者姿态的培训取向。 相似文献
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美国著名的教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式“经验＋反思=成长”,与陶行知先生提出的“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的“五路探讨法”的治学方针有异曲同工之妙。文章通过扩充“五路探讨法”的内涵,将其衍生出来的三种学习方式指向教师的教育理论成长、教育实践成长和教育反思成长三个非常具体的领域,以此探索促进农村教师自我成长的途径。 相似文献
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This article presents and discusses the findings of a research project, the main objective of which is to identify curriculum components that promote personal development as a nuclear part of teacher professional identity formation through pre-service teacher education. Curriculum is viewed as an ecological scenario with different subsystems and both as formal and informal. Identity formation is conceived as an ever-provisional result of a double transaction: the biographical one and the relational one. The curricula of four different historical periods of pre-service teacher education in Portugal and the professional identity of teachers trained within them were characterised through collection and analysis of documents and biographical narratives. Crossing results from the four periods, the quality of school climate emerges as an important variable to the quality of the teachers’ identity. The lifelong learning ethos seems to emerge when the training curriculum connects everyday learning with everyday life, namely by urging the students’ involvement in school life, peer learning activities and peer and teacher educators’ informal learning activities. 相似文献
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随班就读是具有典型中国特色的融合教育形式之一,师资是提高随班就读质量、保障残疾儿童少年公平受教育权利的重要保证。当前随班就读师资培训中存在的问题有：高等院校教师教育培养目标严重缺位;相关文件规定的培训目标模糊不清;职后培训模式单一,形式死板;师资培训的课程不完整,内容普教化、针对性不强。解决对策主要有：明确承担随班就读工作的师资条件,细化师资培训目标;结合实际,灵活拓展培训新模式;构建合理的师资培训课程内容。 相似文献
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Pedagogical renewal: Improving the quality of classroom interaction in Nigerian primary schools 总被引：1，自引：0，他引：1
This study reports on an investigation of classroom interaction and discourse practices in Nigerian primary schools. Its purpose was to identify key issues affecting patterns of teacher–pupil interaction and discourse as research suggests managing the quality of classroom interaction will play a central role in improving the quality of teaching and learning, particularly in contexts where learning resources and teacher training are limited. The study was based on the interaction and discourse analysis of video recordings of 42 lessons and 59 teacher questionnaires from 10 States, drawn mainly from the north of Nigeria. The findings revealed the prevalence of teacher explanation, recitation and rote in the classroom discourse with little attention being paid to securing pupil understanding. The wider implications of the findings for improving the quality of classroom interaction in Nigerian primary schools through more effective school-based training are considered. 相似文献
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教育戏剧是一种以戏剧或剧场技巧从事教学的教学方法,在以教育戏剧为载体的行动研究中,通过对一名教师自我发展的典型案例研究发现,教师的自我认同危机是教师专业发展的障碍;教师自我认同危机来自于一个完全依赖于外界认同的自我结构;教育戏剧和行动研究,本质上都是一种社会探测的实验过程;教育戏剧和行动研究可以促进教师自我发展,对教师的自我认同危机起到疗育作用;在这个过程中,教师可以发展成为真正的具有主体自我的实践研究者.教师自我认同、成为具有主体自我的实践研究者是教师建立自信、拥有胜任感、焕发教学生机与活力的两个重要基础. 相似文献